тонації), викликані органічною недостатністю м'язів мовного апарату (органічні ураження головного мозку).
Симптоми:
Мовні:
порушення звуковимови. Залежно від ступеня ураження може страждати вимова всіх, чи кількох приголосних. Може порушуватися і вимова голосних звуків (вони вимовляються неясно, спотворене, часто з носовою відтінком).
порушення просодики - темпу, ритму, модуляції, інтонації.
порушення сприйняття фонем (звуків) та його розрізнення. Виникає внаслідок нечіткою, змазаною промови, яка дозволяє сформуватися правильному слухового образу звука.
порушення граматичного ладу мови.
немовних:
порушення рухового апарату (проби звичайні, дивишся на точність, м'якість, переключення і правильність виконання артикуляціїонних вправ (потрібно дивитися як у спокої, так і при рухової навантаженні); обов'язково пальпіруешь м'язи мови, що дає точніше визначити характер порушення м'язового тонусу (виглядають язик, губи, м'яке піднебіння, мімічна мускулатура, жування; додаткова симптоматика - салівація (у спокої або при навантаженні і під час промови);
порушення емоційно-вольової сфери.
порушення низки психічних функцій (увага, пам'ять, мислення).
порушення пізнавальної діяльності.
своєрідне формування личности.
вимова, граматика.
ФФНР (фонетико-фонематичні недорозвинення мови) - це порушення процесів формування произносительной системи (рідного) мови у дітей з різними мовними розладами внаслідок дефектів сприйняття й вимови звуків. До цієї категорії відносяться діти з нормальним слухом і інтелектом. Недоліки звуковимови можуть бути зведені до наступних характерних проявів:
заміна звуків більш простими за артикуляцією, наприклад: звуки с і ш замінюються звуком ф;
наявність дифузної артикуляції звуків, що замінює цілу групу звуків;
нестабільне використання звуків у різних формах мовлення;
спотворена вимова одного або декількох звуків.
Вимовні помилки необхідно оцінювати з точки зору їх значимості для мовної комунікації.
Одні з них зачіпають лише освіту відтінків фонем і не порушують змісту висловлення, інші ведуть до змішання фонем, їх нерозрізнення. Останні є більш грубими, оскільки порушують зміст висловлення.
При наявності великої кількості дефектних звуків порушується вимова складних слів зі збігом приголосних. Подібні відхилення у своїй промові дітей також вказує на недостатню сформованість фонематичного сприйняття.
До кінця старшого дошкільного віку не всі діти досягають того рівня психологічної зрілості, який дозволив би їм успішно перейти до систематичного навчання
Можна виділити ряд показників психологічної незрілості дитини, що надходить школу.
Слабка мовленнєвий розвиток дітей.
Нерозвиненість тонкої моторики.
Неправильне формування способів навчальної роботи.
Відсутність в дітей віком орієнтування на спосіб дії, слабке володіння операціональними навичками.
Слабкий розвиток довільної уваги, пам'яті.
Низький рівень розвитку самоконтролю.
Таким чином, загальним для всіх виділених груп є порушення фонетичного компонента мови, просодической сторони мови, розлади загальної та мовної моторики. Ступінь вираженості цих порушень у дітей даних груп різна. Вона обумовлена ??тяжкістю анамнезу (явищами асфіксії, патологічними пологами, родовими травмами і т. Д.), Умовами мовного спілкування (недостатністю мовних і інтелектуальних контактів, неувагою до розвивається мовлення дитини, наявністю дефектів мовлення у батьків та ін.), Особистісними особливостями дітей ( вибірковістю контактів з оточуючими, відомої замкнутістю, проявами негативізму та ін.). Мовленнєвий розвиток дітей значно відстає від вікової норми, визначеної програмними вимогами дитячого садка для дітей 5 років - 6-го року життя. Порушення усного мовлення в значній мірі знижують готовність дітей до школи. Виділення груп дозволяє розробити методи диференційованої логопедичної роботи з метою якнайкращої підготовки дітей до шкільного навчання і запропонувати основні напрямки корекційного логопедичного впливу.
Висновок
Отже, причини, що викликають порушення мови, складні і поліморфні. Найбільш часто поєднуються спадкова схильність, несприятливе оточення і пошкодження або порушення дозрівання мозку пі...
