ться характерні помилки і лексичні заміни.
Спостереження за промовою дітей здійснюється в процесі ігрової, побутово-побутової та навчальної діяльності (логопедичні заняття і різні види предметно-практичних занять, виховательські заняття з рідної мови). Основна увага звертається на наявність і рівень сформованості у дітей навичок фразової мови (вміння дати короткий і розгорнутий відповіді, поставити запитання педагогу, розповісти про плановане і виконаному дії та ін.), На особливості мовної поведінки. Проводиться запис відповідей дітей на заняттях монологічного мовлення у вигляді окремих висловлювань, коротких повідомлень, оповідань. Метод спостережень дає можливість отримати загальне уявлення про рівень розвитку спонтанної мови дітей, сформованості її граматичного ладу, здатності вживати зв'язні висловлювання при спілкуванні, передавати ту чи іншу інформацію і т.д.
З метою комплексного дослідження зв'язного мовлення дітей використовується серія завдань, яка включає:
. складання пропозицій по окремих ситуаційним картинкам («картинки-дії» за термінологією Л.С. Цвєткової, 1985);
2. складання пропозиції щодо трьом картинкам, пов'язаним тематично;
. переказ тексту (знайомої казки або короткого оповідання);
. складання розповіді по картинці або серії сюжетних картинок;
. твір оповідання на основі особистого досвіду,
. складання розповіді-опису.
З урахуванням індивідуального рівня мовного розвитку дитини програма обстеження може бути доповнена доступними завданнями з елементами творчості:
. закінчення розповіді по заданому початку;
8. вигадування оповідання на задану тему.
Комплексне обстеження дозволяє отримати цілісну оцінку мовної здібності дитини в різних формах мовних висловлювань - від елементарних (складання фрази) до найбільш складних (складання розповідей з елементами творчості). При цьому враховуються характерні особливості та недоліки в побудові розгорнутих висловлювань, виявлення у старших дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення в ході проведення спеціальних дослідженні. [10, 47, 49]
Особливу увагу слід приділяти аналізу зв'язності дитячих висловлювань. До неявно виражених порушень зв'язності відносяться пропуски окремих, важливих у смисловому відношенні слів, фраз, поодинокі випадки відсутності смислової та синтаксичної межфразовой зв'язку. При значних порушеннях зв'язності відзначаються повторне відсутність в оповіданні смисловий і синтаксичного зв'язку між суміжними фразами, пропуски слів або частин тексту, що впливають на логічну організацію висловлювання, порушення смислового зв'язку між двома фрагментами тексту. Пропуск декількох фрагментів, відсутність смислового зв'язку між низкою послідовних пропозицій, незавершеність частин тексту, а також поєднання різних недоліків призводять до істотних порушень зв'язності розповіді.
При аналізі та оцінці оповідань дітей з недорозвиненням мови спеціальне увага звертається на недоліки в граматичному оформленні висловлювань.
За даними дослідження для кожної дитини складається індивідуальний оціночний «профіль» стану зв'язного монологічного мовлення. Такий «профіль» наочно показує, в яких видах розгорнутих висловлювань у дитини відзначаються найбільші труднощі і на що можна спиратися в ході подальшої корекційної роботи.
2.3 Проведення обстеження стану зв'язного мовлення у дітей з ОНР третього рівня
Експеримент проводився на базі Мадоу ЦРР Д/с №96. Було обстежено 10 дітей з ОНР третього рівня за методикою В. П. Глухова.
Дослідження стану зв'язного мовлення починається з вивчення наявної на дитину медичної та педагогічної документації, додаткові анамнестичні відомості отримані з бесід з вихователями та батьками.
Дослідження словникового запасу у дітей проводилося індивідуальним методом в два-три прийоми. Вивчення зв'язного мовлення за допомогою серії завдань проводилося по закінченні дослідження словника. Всі завдання виконувалися послідовно, в різні дні і в ранкові години. Анамнестичні відомості, результати спеціальних досліджень словника і зв'язного мовлення, дані спостережень за спонтанною мовною діяльністю, індивідуально-психологічними особливостями дитини заносилися в індивідуальну карту логопедичного обстеження.
З метою комплексного дослідження зв'язного мовлення дітей використовувалися серія завдань:
Перше завдання використовується для визначення здатності дитини складати адекватне закінчене висловлювання на рівні фрази (по зображеному на зображенні дії)...
