і вмотивовані висновки: перераховані методики традиційно використовуються в профорієнтаційній роботі, непогано зарекомендували себе в профконсультуванні дорослих і молодих людей. З їх допомогою можна оцінити як схильності і пізнавальні здібності, так і їх індивідуально-особистісні якості.
У числі недоліків згадувалися:
- більшість перерахованих методик застаріли;
- методики зарубіжних авторів (Айзенка, Басса-Дарки, Лірі, Кеттела тощо) не проходять процедур регулярної реадаптації в нашій країні, на їх використання немає дозволу правовласників;
- підбір методик еклектичний, ряд з них В«схоплюютьВ» одну і ту ж реальність в різних контекстах, що неминуче веде до суперечностей в отриманих результатах, неоднозначності висновків;
- велика частина перерахованих методик розраховані на юнацький і дорослий вік і не можуть бути використані з дітьми молодше 16 років.
За підсумками аналізу експерти зіткнулися з невтішними висновками. Більшість методик використовуваних для роботи з сучасною молоддю, безнадійно застаріли, і на даний момент альтернатив їх заміни не існує. Росмолодежь постановила своєю метою розробити пакет нових методик адекватних психології сучасного молодої людини і постійно динамічно мінливого ринку професій. p> За підсумками роботи експертної ради у 2009 - 2010 рр.. буде сформовано методичне посібник, що включає в себе рекомендацій для ведення профорієнтаційної роботи як у Москві, так і в регіонах Росії. b>
2. Дослідження професійних якостей у молодіжному середовищі
В
2.1 Методи та проведення дослідження
У процесі соціалізації і професійного самовизначення, учнів успіх їх дій істотно залежить від їх власної активності, від сформованості суб'єктної позиції. Саме ця позиція і пов'язаний з нею досвід дозволяють учням цілеспрямовано, свідомо, активно і вміло здійснювати пошук професії та підготовку до неї. Іншими словами, активність учня в професійному самовизначенні визначається тим, наскільки він підготовлений як суб'єкт діяльності. Тому при вивченні перших етапів професійного самовизначення настільки важливо оцінити сформованість суб'єктної позиції учня.
Серед факторів, які визначають вибір тієї чи іншої професії або сфери праці, найважливіше місце відводять вираженості інтересів до цієї праці. Але для з'ясування суб'єктної позиції учня недостатньо знати ступінь вираженості інтересу до даній сфері занять. Задоволеність вибором забезпечується також підготовленістю учнів, тобто наявністю умінь, необхідних для самостійної роботи, і готовністю долати можливі (обумовлені обставинами виконання роботи) В«дискомфортніВ» стану: вимушеність і навязанность, відчуття соціального тиску. У учнів до сьомого - дев'ятого класам вже формуються уявлення про наявні у них уміннях, про те, як переживаються ними примус і інші форми тиску з боку дорослих.
З метою вивчення гіпотези (академічні результати вище в тому випадку, коли студент проходить навчання за фахом, що відповідає його професійній орієнтації) були проведені ряд методик на визначення характерних сфер діяльності випробуваних. Тести на двох групах студентів (по 10 чоловік) технічної спеціальності. У контрольній групі студенти демонстрували високі показники по успішності (середній бал за семестр 4,8), у другій групі академічні результати були нижче (середній бал за семестр 3,6).
Зіставлення інтересів і переваг з підготовленістю учнів та їх ставленням до вимушеного виконання завдань у різних сферах занять виявилося можливим завдяки диференційно-діагностичному опитувальником.
Опитувальник пред'являється кілька разів. При першому пред'явленні дається інструкція: В«Вам пред'являється список професійних занять. Пропонуються вони попарно. Уявіть собі, що після відповідного навчання вас навчили виконувати будь-яку роботу. Ви всі знаєте, ви все вмієте. Але якби довелося вибирати з двох можливих занять тільки одне, яке з них ви б віддали перевагу? У відповідній графі бланку відзначте хрестиком обраний вами вид заняття В».
Список пропонованих в методиці Е.А. Климова вид занять використовується нами без істотних змін. Багаторазові випробування підтвердили, з одного боку, їх співвіднесеність із зазначеними сферами інтересів, з іншого - відносну незалежність від етнічних, регіональних, вікових і статевих чинників. Результати заповнення бланків відповідей обробляються за методом, запропонованим Е.А. Клімовим, - у підсумку визначаються інтереси і переваги у світі професій. p> Друге пред'явлення опитувальника випереджається новою інструкцією: В«Зараз вам будуть ще раз представлені раніше перераховані види занять. Позначте гуртком ті, в яких у вас в даний час є хоч які-небудь вміння. Мова не йде про майстерності - головне, щоб у вас були хоча б прості початкові вміння. Тому, якщо ви хоч щось умієте робити самі в будь-якому вигляді занять, відзначайте В».
Третє...
