хильність до наслідування, створюють сприятливі передумови для формування високоморальної особистості. Основи моральної поведінки закладаються в сім'ї, в процесі спілкування і спільної діяльності зі значимими дорослими і однолітками. На цій основі у дітей молодшого шкільного віку починає визначатися спрямованість особистості, відбувається інтенсивне засвоєння моральних вимог, що пред'являються не тільки батьками, вчителями та дорослими, але й товаришами, з'являються нові моральні почуття і потреби, з'являється можливість реалізації своєї активності в процесах взаємодії.
Взаємовідносини у класному колективі також мають вплив на соціалізацію дітей молодшого шкільного віку, так як саме від характеру взаємовідносин залежить ступінь реалізації дитиною своєї активності, визначення своєї позиції в класному колективі, набуття навичок міжособистісного спілкування, засвоєння соціально-значімих норм і правил поведінки.
Безсумнівно, найважливішим чинником соціалізації молодшого школяра є спілкування. Особистісне спілкування формує людину як особистість, дає йому можливість придбати певні риси характеру, інтереси, звички, схильності, засвоїти норми і форми моральної поведінки, визначити цілі життя і вибрати засоби їх реалізації. У спілкуванні дитина має можливість самореалізуватися, самовиражатися і самостверджуватися.
Спілкування школярів має ряд істотних особливостей, якісно відрізняють від спілкування з дорослими: велика різноманітність комунікативних дій, емоційна насиченість, нестандартність і нерегламентованість контактів.
Значення сім'ї у вихованні та розвитку дитини визначається насамперед тим, що вона є першою соціальною групою, яка активно впливає на формування особистості. У ній відбувається первинна соціалізація особистості, освоюються перший соціальні ролі, закладаються основні цінності життя.
Слід зазначити, що спілкування з батьками має свою специфіку. З надходженням дитини в школу його спроможність у новому статусі - статусі учня - стає головним чинником, що визначає характер відносин до нього в сім'ї. Обговорення оцінок і оціночних суджень вчителя тепер стає головним у спілкуванні дитини з батьками.
З одного боку, інтенсивність спілкування батьків з дітьми робить його дуже значним для розвитку особистості дитини. Але з іншого боку, повторюваність одних і тих же дій призводить до своєрідної автоматизації спілкування. Батьки перестають бачити себе з боку. перестають змінюватися у взаємодіях з дітьми, незважаючи на те, що вони в цей час дуже швидко ростуть і змінюються. Для гармонійного психічного розвитку дитини необхідна своєчасна перебудова комунікативної діяльності з дорослими, зокрема з батьками, і її гармонійне поєднання з новою ведучою діяльністю.
Правильно організоване спілкування в сім'ї сприяє тому, що зміст спілкування стає проблемним, насиченим тими питаннями, які випливають із специфічних особливостей становлення особистості на даному віковому етапі. Спілкування в процесі життєдіяльності сім'ї розширює бачення світу у молодших школярів, сприяє пізнанню ними різних сторін соціальної дійсності, визначає характер ставлення дитини до інших дорослих і однолітків і є одним з факторів соціалізації дітей.
У результаті проведеного дослідження підтвердилася гіпотеза про те, на займаний учнем статус в дитячому колективі впливає характер спілкування з батьками.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
Андрєєва, Г.М. Соціальна психологія: навч. посібник/Г.М. Андрєєва.- М .: АспектПресс, 2012. - 374 с.
Василькова, Ю.В. Соціальна педагогіка/Ю.В. Василькова, Т. А. Василькова.- М: Академія, 2008. - 277 с.
Гіппенрейтер, Ю. Б. Спілкуватися з дитиною. Як?/Ю.Б. Гіппенрейтер.- М .: Сфера, 2001.
Добровіч, А.Б. Спілкування: наука і мистецтво/А.Б. Добровіч, В.В. Секачёв.- М: Академія, 2010. - 256 с.
Закатова, І.М. Соціальна педагогіка в школі/І.Н. Закатова.- М .: Педагогіка, 1996. - 98 с.
Короткий психологічний словник/під заг. ред. А.В. Петровського, М.Г. Ярошевського.- М .: Фенікс, 2009. - С. 299.
Кобачевская, С.М. Формування лідерських якостей особистості молодших школярів/С.М. Кобачевская//Сацияльна-педагагічная робота.- 2007. - N10.- С. 31-35.
Коломінський, Я.Л. Соціальна психологія шкільного класу: посібник для педагогів та практичних психологів/Я.Л. Коломінський.- Мінськ: Адукация и вихаванне, 1997. - 237 с.
Коломінський, Я.Л. Психологія дитячого колективу. Система особистих взаємин./Я.Л. Коломінський.- Мінськ: Народна асвета, 1984. - 238 с.
Куніцина, В.Н. Міжособистісне спілкува...
