овляти одне заборонене слово, про яке заздалегідь домовляються, наприклад слово «ні». Після цього можна почати задавати питання:
Ти спиш у ванній?
Сніг білий?
Ти вмієш літати?
Ти був на Місяці?
Висновки
Пізнавальні психічні процеси забезпечують отримання людиною знань про навколишній світ і про саму себе. У дошкільному дитинстві в основному завершується довгий і складний процес оволодіння мовою. До 7 років мова стає засобом спілкування і мислення дитини. Інтенсивно зростає словниковий склад мови. Пам'ять носить мимовільний характер. У віці чотирьох-п'яти років розвиваються довільні форми запам'ятовування і відтворення. Гра - створює умови для розвитку довільної пам'яті, тут запам'ятовування є умовою успішного виконання дитиною взятої на себе ролі. Основним видом мислення, є наочно-образне. Дошкільник образно мислить, він ще не придбав дорослої логіки міркувань. Розвиток уяви відбивається на розвитку всієї пізнавальної сфери. Воно обумовлює розумову діяльність, сприяє розширенню словникового запасу, розвиває довільність. Дитяча уява відрізняється від уяви дорослих. Це пов'язано з тим, що в основі уяви дошкільнят лежить невеликий життєвий досвід, тому відбувається свого роду перекомбинирование накопиченої інформації
Увага малюків залучається яскравим, сильним подразником. Це мимовільна увага. Формується у дошкільника пізнавальне ставлення до навколишнього перебудовує і увагу дитини. Воно стає мимовільним (вторинним), т. Е. Спирається на інтерес. Після того як дитина навчається говорити і підкорятися правилам, рахуватися з вимогами дорослих, у нього формується довільна (вольове) увагу і разом з тим зростають можливості розподілу і переключення уваги, т. Е. Управління ім.
Увага можна і потрібно виховувати. Виникаючи в активній діяльності дитини, увагу не тільки викликається, але й підтримується раціонально організованою діяльністю дітей, і насамперед їх активним розумовою працею. Основними характеристиками уваги, в тому числі і довільного, є зосередженість, стійкість, обсяг, розподіл і перемикання. Розвиток цих характеристик залежить від особистісних і вікових особливостей дошкільника.
Корекційно-розвиваючі програми розробляються для підвищення рівня розвитку основних характеристик довільної уваги.
3. Вивчення особливостей уваги дітей старшого шкільного віку
. 1 Методологічна організація і хід дослідження
Для діагностики уваги дітей старшого шкільного віку ми застосували методику «Знайди 10 відмінностей», яка дозволяє визначити рівень уваги. У ході дослідження дитині пропонується уважно подивитися на 2 пари картинок і відзначити чим вони відрізняються. Всього відмінних ознак в першій парі картинок 7, у другій 10. Отже, дитина максимально може набрати за цей тест 17 балів.
Малюнок 3. 1
Методика «Знайди 10 відмінностей»
Малюнок 3. 1
Методика «Знайди 10 відмінностей»
Для реєстрації відповідей, використовується «бланк фіксації відповідей»:
№п/пІмяКолічество ответовОсобенності виконання заданіяВід помощіРекомендаціі
У ході дослідження було обстежено 20 дітей (група №7, ясла-садок №44) вік 6-7 років, і отримані наступні результати:
Максим Б.13 баллов11. Таня І.14 балловТаня Б. 12 баллов12. Артур к.12 балловАліна В.14 баллов13. Яна к.11 балловДіма Г.12 баллов14. Таня к.15 балловВлада Г. 14 баллов15. Гліб к.16 балловЮля Г.13 баллов16. Данило Л.14 балловКсенія Е. 11 баллов17. Микита С.15 балловАня Е.16 баллов18. Дар'я С.16 балловАнтон Ж.13 баллов19. Максим Т.14 балловСвета І.12 баллов20. Таня Я.13 балів
3.2 Аналіз та інтерпретація результатів
Високий рівень (16-17 балів) - 3 дитини
Вище середнього (13-15 балів) - 11 дітей
Середній рівень (8-12 балів) - 6 дітей
Нижче середнього (4-7 балів) - 0 дітей
Низький рівень (0- 3 бали) - 0 дітей
Рассчітаем процентне співвідношення (x) за формулою:
де, до - загальна кількість дітей,
а - кількість дітей, які набрали певні бали,
Високий рівень уваги: ??15%
Вище середнього: 55%
Середній рівень уваги: ??30%
Висновки
В результаті проведеної роботи було встановлено, що 30% всіх піддослі...
