22Дима3222Кирилл3222Вова2222Данил3222Алена2222Женя1222Настя1222Костя3222Соня2111Группа дітей з нормою развитияДаша1111Лиза1111Олег1111Леша2111Влад1111Саша1111Полина1111Дима1111Матвей2111Ксюша1111
Діаграма 4.
Рівні саморегуляції, виявлені за результатами методик, проведених в ході практичної роботи з дітьми з ЗПР, дозволяють виявити ті ж характеристики пізнавальної діяльності, які являють собою найбільші труднощі в її формуванні.
У групі дітей з нормою розвитку при проведенні дослідження у 100% випробовуваних були отримані високі результати за всіма тестами, що дозволяє віднести саморегуляцію їх пізнавальної діяльності до першого рівня за класифікацією Бабкіної Н.В. У результаті порівняння результатів тестів можна відзначити, що завдання, пропоновані вибраними методиками, не уявляють складності для дітей з нормою у розвитку, а складнощі, що виникли у групи дітей із ЗПР, пояснюються специфікою цього порушення.
Другий рівень саморегуляції встановлений для 90% від складу групи. Для решти 10% дітей - визначено першого рівень. Найбільш складним завданням для дітей виявилася методика «Візерунок», що ще раз показує, що для дітей з ЗПР важким є робота з урахуванням необхідності утримання в пам'яті декількох умов завдання і виконання певного порядку дій.
Результати тесту «Графічний диктант» характеризують дітей досліджуваної групи як повільно виконують і постійно звіряються з зразком, як з причини невпевненості в правильності запомненного, так і через виникнення труднощів із запам'ятовуванням зразка.
При виконанні модифікованого тесту Пьерона-Рузера самостійне виконання завдання викликало труднощі. Результати тесту показали недостатню концентрацію уваги дошкільнят з ЗПР, їм було потрібно більше часу для виконання завдання, однак кількість допущених помилок було значним.
Аналіз результатів методики «Графічний диктант» показав, що діти з ЗПР самостійно спрощують диктуються малюнок, не намагаючись регулювати емоційно-вольової процес, що протікає при виконанні завдання. Часті помилки при виконанні завдання говорять про труднощі концентрації уваги і про складнощі, що стосуються просторової орієнтації.
Висновок по II чолі
У ході емпіричного вивчення старших дошкільнят з ЗПР були виявлені наступні особливості пізнавальної діяльності: уповільнення в області протікання психічних процесів, сповільнена регуляція довільної уваги. З цих причин порушені процеси довільного запам'ятовування, зберігання та вилучення інформації, утруднена регуляція розумових процесів.
В емоційно-вольовій сфері основною проблемою є недостатня мотивація до довільної діяльності, нездатність організувати вольові процеси для доведення початих справ до кінця, утруднено формування навичок самоконтролю і самоперевірки.
Самоперевірка проводилася дітьми з ЗПР в процесі виконання завдання, при роботі було необхідно постійне звірення зі зразком, на виконання завдань потурбувалися в півтора рази більше часу, ніж дітям з нормою розвитку. Цим пояснюється менша кількість помилок, ніж у дітей з нормою. Також діти не готові добре запам'ятовувати інформацію, низька самооцінка, що заважає продуктивної діяльності, іноді приводила до відмови від завдань, через низьку мотивацію і швидкого стомлення діти часто вже не доробляли роботу до кінця.
. 3 Програма корекційно-розвиваючих занять з формування саморегуляції пізнавальної діяльності старших дошкільнят з ЗПР
Всі дошкільне дитинство спрямоване на те, щоб підготувати дитину до наступного щабля розвитку - навчання в школі. Але як показує практика, не всі діти до семи років готові засвоювати шкільну програму в необхідному обсязі.
На даний момент при переході з одного ступеня освіти на іншу найбільш гостро стоїть проблема несформованості довільної саморегуляції у дітей.
Саморегуляція діяльності безпосередньо пов'язана з усіма властивостями уваги. Ця вища психічна функція є одним з основних умов, що забезпечують успішне засвоєння дитиною доступного для неї об'єму знань, умінь і встановлення контакту з дорослим. Якщо увага порушено, дитина не може навчитися ні наслідувати дії дорослого, ні діяти за зразком, ні виконувати словесну інструкцію.
Таким чином, запропонована програма занять спрямована на формування довільності уваги у дошкільнят з ЗПР, розвиток вміння діяти за правилами, а в кінцевому підсумку - на підготовку до шкільного навчання.
Мета програми: формування довільної саморегуляції пізнавальної діяльності старших дошкільнят з ЗПР
Завдання:
. розвиток функцій уваги, мислення й мови, пам'...
