зволять дошкільнику ефективно існувати всередині соціуму.
. Саме організовані дорослими, а краще з їх безпосередньою участю сюжетно-рольові, змагальні ігри забезпечують необхідні умови для розвитку емоційної сфери. Те ж саме відноситься до спільної творчості дошкільнят. Спільне прослуховування казок і обговорення поведінки героїв розширює вербалізацію емоційних станів дітей.
. Відвідування дитячого саду, як необхідна умова представляється оспорюваним, зважаючи на те, що одні автори підкреслюють проблемність дітей з багатьох аспектів, у тому числі емоційному, що не відвідували дитячий садок. Інші не бачать в цьому ніяких трагічних наслідків і висловлюють думку, що дитячий садок цілком вдало можна компенсувати студіями раннього розвитку, драматичними гуртками, в кінцевому рахунку, річними курсами адаптації до школи дітей, не охоплених дошкільними освітніми установами.
. На підставі всього перерахованого вище, відзначимо, що відвідування дитячого садка, або іншого дошкільного закладу має корисний вплив у сфері оптимізації дитячо-батьківських відносин, а також міжособистісних відносин дитини дошкільного віку з однолітками, що в свою чергу забезпечує сприятливий вплив на формування емоційного інтелекту.
. У старшому дошкільному віці емоційний інтелект виникає на основі відносин дітей між собою і з дорослими, а також завдяки розвитку почуттів у цей період.
Висновок
Для психічного здоров'я людини, головною метою є його правильне емоційне виховання з самого раннього дитинства і протягом усього життя. Особливо це можна відзначити при вихованні дітей дошкільного віку. Коли емоції у дитини стають більш усвідомленими, більш опосередкованими, то найбільшою мірою правильне розуміння емоційних станів забезпечується батьками. Саме в цей період формуються основні емоційні новоутворення, виступаючі якимсь результатом взаємодії емоційних і пізнавальних компонентів розвитку особистості. Головний емоційний новоутворення цього періоду становлення процесу довільної емоційної регуляції. І саме з цього моменту ми починаємо говорити про формування і розвиток емоційного інтелекту.
Емоції, як ми знаємо, є найсильнішим чинником, що впливає на поведінку дитини та її взаємини з оточуючими людьми. Саме тому вивчення розвитку емоційного інтелекту у дітей дошкільного віку становить інтерес для дослідників. Оскільки порушення у цій сфері перешкоджають вільному взаємодії особистості з навколишнім світом, призводять до відхилень в особистісному розвитку.
Розглядом різних порушень емоційного розвитку дітей дошкільного віку займалися багато вчених і аналіз літератури показує, що причини порушень вельми різноманітні. Вони можуть бути пов'язані з типом батьківського виховання, дисгармонією сімейних відносин в цілому, розлученням батьків. Важливу роль відіграє ізольованість у групі однолітків, вплив засобів масової інформації, комп'ютерні ігри. Однак, на наш погляд, поява у дошкільнят порушень у розвитку емоційного інтелекту насамперед пов'язано з особливостями взаєминдитини з батьками.
Список літератури
1. Андрєєва І.М. Передумови розвитку емоційного інтелекту//Питання психології.- 2007. - № 5. - с. 57-65.
2. Андрєєва І.М. Емоційний інтелект: дослідження феномену//Питання психології.- 2006. - №3.- С. 78-86.
. Біологічні та соціальні передумови розвитку емоційного інтелекту//Когнітивна психологія: Сб.статей/Под ред. А.П. Лобанова, Н.П. Радчиковим.- Мінськ: БДПУ.- 2006.
. Бурши І.Є. Розвиток емоційної сфери дошкільника - шлях до шкільної успішності//Початкова школа плюс До і Після.- 2008. - №12.- С. 18-23.
5.Васільева Е.Н., Суворова О.В. «Емоційне і соціальний розвиток старшого дошкільника в залежності від материнського прийняття». lt; # justify gt; http//drupal/psychosfera.
10.Лейбман І.Я. «Психологічні особливості навчальної взаємодії дошкільника з дорослим в установах додаткової освіти». Lt; # center gt; 23.
