25
15
Калерія Я.
5
16
8
14.5
1.5
2.25
16
Андрій Л.
3
5.5
7
6.6
-1.1
1.21
17
Сашко П.
3
5.5
7
6.6
-1.1
1.21
18
Діма Б.
3
5.5
7
6.6
-1.1
1.21
19
Рома Р.
5
16
9
18
-2
4
20
Альоша Г.
3
5.5
7
6.6
-1.1
1.21
Разом
305.72
Коефіцієнт кореляції Спірмена, обчислений для двох параметрів (у нашому випадку це уява в ситуації "до" і "після" в експериментальній групі), дорівнює 0.771 при p = 0.01, що входить до числа статистично значимих.
В
r s = 1-6 Х 305.72 = 1-6 Х 305.72/7980 = 1 - 1834.32/7980 = 1 - 0.229 = 0.771
20 (20 2 - 1)
r s = 1 - 0.229
r s = 0.771
Таким чином, наша гіпотеза про вплив даної розвиваючої програми на формування уяви дошкільнят підтвердилася.
Проведене вивчення та інтерпретація отриманих результатів повністю підтвердили висунуту в курсовій роботі гіпотезу: використання розвивальної програми ігор та вправ (адаптованої автором) в роботі з дітьми дає позитивну динаміку в розвитку уяви.
Висновок
Отже, уява - це здатність людини створювати нові образи шляхом перетворення попереднього досвіду. За допомогою уяви людина може змінювати навколишній світ і самого себе, здійснювати наукові відкриття і створювати витвори мистецтва. Все - від перших казок, які ми чуємо в дитинстві, і до найбільших відкриттів - спочатку зобов'язане силі уяви людини. Іншими словами, саме уява в чому забезпечує прогрес людства, розвиток і діяльність кожної людини. Адже перш ніж щось створити, щось зробити, прийняти важливе для себе рішення, людина завжди спочатку представляє це у своїй уяві. Саме завдяки тому, що до того, як людина почне щось робити, він здатний в уяві побачити кінцевий результат, уявити майбутнє, він може підготуватися до нього, в якомусь сенсі навіть оволодіти ним.
Уява поділяється на активне і пасивне, а також відтворює, чи репродуктивне, і перетворює, чи продуктивне. Сновидіння, галюцинації, марення і мрії також представляють собою різновиди людської уяви.
Перетворення дійсності за допомогою уяви відбувається за допомогою декількох основних способів: аглютинації, акцентуірованності, схематизації і типізації.
Найбільш інтенсивно уяву розвивається у дошкільному та шкільному віці. Якщо уява преддошкольніка спочатку ще дуже обмежено і відрізняється пасивним відтворює і мимовільним характером, то в дошкільному віці під впливом виховання, у зв'язку з розширенням досвіду дитини, розвитком його інтересів і ускладненням його діяльності, відбувається подальший розвиток дитячої уяви. Це розвиток носить не тільки кількісний, але і якісний характер. Уява дошкільника не тільки більш багато, ніж у дитини раннього віку, але воно набуває нових, відсутні в преддошкольном віці риси.
У курсовій роботі зроблено аналіз розвитку уяви старших дошкільнят. Робота складалася з трьох етапів:
а) теоретичний опис поняття "уява" і його значення в людському житті;
б) апробація спеціальної програми, спрямованої на розвиток уяви старших дошкільників;
Розкрито сутність поняття "уява", описані його функції, види та психологічні механізми. На базі конкретного ДУ апробовано програму з розвитку уяви старших дошкільників. Проведено аналіз отриманих результатів, запропоновані певні рекомендації з подальшому розвитку уяви дітей...
