и над собою, коли образ «Я» стискається «до точки самознищення». Діти при цьому навмисно розвивають у собі сверхпослушаніе. Тому для підтримки у дитини високої і позитивної самооцінки важливо не допускати самоунічіжітельно оцінок. [1]
Таким чином, в період дошкільного дитинства «Я-концепція» дитини формується через його взаємодію з оточуючими, наприклад з родичами, з однолітками, дитина проходить шлях від усвідомлення себе як «Я сам», як фізично самостійного індивіда до усвідомлення свого внутрішнього життя, своїх почуттів і переживань, пов'язаних, проте з конкретною дійсністю, відрив від якої відбувається вже за межами дошкільного віку. [2]
У міру того як дитина стає соціально сприйнятливим, розвиваються і його когнітивні і перцептивні здібності, його «Я-концепція» все більш диференціюється і ускладнюється. Отже, в значній мірі зміст образу - «Я» дитини є продуктом процесу соціалізації. [12]
ВИСНОВКИ
У науковій літературі поняття «Я-концепція» з'явилося порівняно недавно. Воно вживається разом з такими термінами, як «самосвідомість», «самооцінка», «образ Я», «Я», «картина Я», «уявлення про себе» і нерозривно з ними пов'язано.
Зміст і обсяг поняття «Я-концепція» до теперішнього часу залишається дискусійним. Внесок у дослідження цього феномена внесло безліч різних вчених, так чи інакше стосуються питань самосвідомості особистості, і вивчають його з різних позицій.
Існує безліч підходів у вивченні «Я-концепції», що розглядають проблему в тісному зв'язку з самосвідомістю особистості, з різних теоретичних позицій, взаємопов'язаних, а часом, і суперечать одна одній. Більшість авторів все безліч теорій в дослідженні «Я» ділять на структуралістична й функціональні. До першої групи відносяться всі теорії, що розглядають «Я» як структуру, що виконує певні функції. До другої - досліджують «Я» як частина психічного досвіду, і вивчають структуру цього досвіду. Виходячи з першого підходу - «Я» складно і многомерно, згідно з другим - єдине і цілісно.
«Я-концепція» виникає в процесі розвитку людини як підсумок трьох процесів: самосприйняття (своїх емоцій, почуттів, відчуттів, уявлень та інше), самоспостереження (своєї зовнішності, своєї поведінки) і самоаналізу (своїх думок , вчинків, взаємин з іншими людьми та порівняння з ними).
У процесі життя людини «Я-концепція» змінюється, збагачується, але може і спрощуватися, змінюється ставлення людини до себе, його можливості саморегуляції. Однак на відміну від приватних самооцінок «Я-концепція» є все ж відносно стійкою. Стійкість «Я-концепції» забезпечує внутрішню узгодженість особистості, її цілісність, послідовність її поведінки, наступність у часі («Я-минуле» - «Я-теперішній» - «Я-майбутнє»). Для людини дуже важливо мати стійку систему уявлень про себе, стійке ставлення до себе. Саме це дозволяє йому ставити перед собою певні цілі, бачити своє місце серед інших людей, будувати плани на майбутнє. Але настільки ж важливо для нього і оперативно змінювати ставлення до себе, уявлення про себе. Тому «Я-концепція» одночасно і досить стійке, і динамічно змінюється освіту.
З численних джерел формування «Я-концепції» людини найбільш важливими є уявлення про своє тіло; мова, як розвивається здатність висловлювати словами і формувати уявлення про себе та інших людей; суб'єктивна інтерпретація зворотного зв'язку від значущих інших про себе; ідентифікація з прийнятною моделлю статевої ролі і засвоєння пов'язаних з цією роллю стереотипів (чоловік - жінка); практика виховання дітей у сім'ї, хоча їх значущість, як показують дослідження, змінюється в різні періоди життя людини.
Але два джерела безсумнівно, проходять через весь процес розвитку Я-концепції незалежно від віку. Це - роль сімейних відносин і роль значущих інших.
Дошкільний вік - періодом найбільш інтенсивного освоєння смислів і цілей людської діяльності, періодом інтенсивної орієнтації в них. Головним новоутворенням стає нова внутрішня позиція, новий рівень усвідомлення свого місця в системі суспільних відносин.
Значні зміни відбуваються всіх сферах психічного розвитку дитини. Як ні в якому іншому віці, дитина освоює широке коло діяльності ігрову, трудову, продуктивні, побутову, спілкування, формується як їх технічна сторона, так і мотиваційно-цільова. Головним підсумком розвитку всіх видів діяльності, з одного боку, виступає оволодіння моделюванням як центральної розумової здатністю, з іншого боку, формування довільної поведінки. Дошкільник вчиться ставити більш віддалені це?? і, опосередковані поданням, і прагнути до їх досягнення, незважаючи на перешкоди.
У сфері розвитку особистості виникають перші етичні інстанції, складається супідрядність м...
