отивів, формується диференційована самооцінка і особистісне свідомість.
«Я-концепція» у дитини дошкільного віку найменш структурована і володіє в цей період найбільшою пластичністю. Монополія батьків на спілкування з дитиною, самосвідомість якого тільки починає прокидатися, призводить до того, що їх установки стають вирішальним чинником формування основ його «Я-концепції».
«Я-концепція» як психологічне новоутворення стає очевидною у разі:
) коли самооцінка дитини формується в результаті виявлення рис відмінності від інших людей, ніж з встановленням якихось своїх неповторних особливостей;
) коли у дитини виникає здатність до рефлексії і він починає усвідомлювати, як сприймають його інші люди.
У структурі «Я-концепції» дошкільника найважливіше місце належить його уявленням про своє фізичному вигляді, а також діям, які він здатний виконувати.
Для «кристалізації» «Я-концепції» найважливішим є момент, коли дитина починає відносно вільно володіти мовою.
Показником зростаючого почуття власної індивідуальності служить вживання дитиною займенника «Я».
Велике значення в розвитку Я-концепції має власне ім'я. Ще до того як дитина починає говорити, він вже знає своє ім'я і реагує на нього. Пізніше ім'я включається ним до «Я-образ» і використовується як засіб самоактуалізації. Ім'я індивідуалізує дитини і одночасно він ідентифікується з естетикою та іншими змістовними складовими свого імені. Дитина зазвичай рано засвоює, що його ім'я символізує його самого. Реакція дитини на своє ім'я є надійним показником особливостей розвитку «Я-концепції». Якщо дитині подобається його ім'я, він зазвичай і сам собі подобається, і навпаки. Неможливо визначити, чи є ставлення до імені первинним або дитина спочатку має відношення до себе, а потім вже переносить його на ім'я. Однак для багатьох дітей початок формування «Я-концепції» збігається з моментом виявлення того факту, що у них є ім'я.
Найважливіше джерело розвитку «Я-концепції» дошкільника - це його полоролевое «Я». До 6-7 років дитина формує остаточну статеву ідентичність і усвідомлює незворотність статевої приналежності.
Ще одним важливим джерелом розвитку «Я-концепції» дошкільника є допитливість. Саме допитливість стає рушійною силою пізнавальної діяльності дошкільника.
Небезпека у розвитку «Я-концепції» на цій стадії полягає в можливості виникнення у дитини почуття провини «за передбачувані цілі і ініційовані вчинки», що може придушити ініціативу. Сильне почуття провини призводить до надмірного контролю дитини над собою, коли образ «Я» стискається «до точки самознищення». Діти при цьому навмисно розвивають у собі сверхпослушаніе. Тому для підтримки у дитини високої і позитивної самооцінки важливо не допускати самоунічіжітельно оцінок.
В цілому, в період дошкільного дитинства «Я-концепція» дитини формується через його взаємодію з оточуючими, наприклад з родичами, з однолітками, дитина проходить шлях від усвідомлення себе як «Я сам», як фізично самостійного індивіда до усвідомлення свого внутрішнього життя, своїх почуттів і переживань, пов'язаних, проте з конкретною дійсністю, відрив від якої відбувається вже за межами дошкільного віку.
У міру того як дитина стає соціально сприйнятливим, розвиваються і його когнітивні і перцептивні здібності, його «Я-концепція» все більш диференціюється і ускладнюється. Отже, в значній мірі зміст образу - «Я» дитини є продуктом процесу соціалізації.
ВИСНОВОК
Процес формування і розвитку «Я-концепції» вивчений недостатньо. Дуже мало дослідників займається проблемою розвитку самосвідомості у дітей дошкільного віку, вивченням «Я-образу» і його компонентів, представлених у даному віці.
У зв'язку з цим нами була обрана тема курсової: «Розвиток« Я-концепції »в дошкільному віці.
У даній роботі ми провели теоретичний аналіз психологічної літератури з даної проблеми.
Ми розкрили поняття «Я-концепція», розглянули її значення і структуру.
Також нами були вивчені джерела, фактори розвитку та формування «Я-концепції».
Ми розглянули особливості розвитку дітей дошкільного віку. Вивчили розвиток «Я-концепції» в дошкільному віці, виділили чинники розвитку «Я-концепції» в даному віці.
Таким чином, мета нашої роботи досягнута. Гіпотеза підтвердилася.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1.Аверін А.В. Психологія особистості: Навчальний посібник СПб .: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 89с.
.Андреева А.Д. Гуткіна Н.І. Дубровіна І....
