еобхідності - технічну допомогу в доданні максимальної виразності продукту творчості дитини.
Фахівці виділяють 5 типів завдань, що використовуються в рисуночное практиці:
. Предметно - тематичні завдання - це малювання на задану тему, де предметом зображення виступає людина і його відносини з предметним світом і оточуючими людьми.
. Образно - символічні завдання являє собою зображення дитиною абстрактних понять у вигляді створених уявою дитини образів, таких як добро, зло, щастя; зображення емоційних станів і почуттів: радість, гнів, подив.
. Ігри та вправи з образотворчим матеріалом. Цей вид роботи передбачає експериментування з фарбами, олівцями, папером, пластиліном, крейдою з метою вивчення їх фізичних властивостей і експресивних можливостей. Ефект вправи полягає в зменшенні емоційного напруження, формуванні почуттів особистої безпеки, підвищенні впевненості в собі, стимулюванні пізнавальної потреби.
. Завдання на спільну діяльність можуть включати всі зазначені вище завдання. Цей тип завдань спрямований як на вирішення проблеми оптимізації спілкування і взаємини з однолітками, так і на оптимізацію дитячо-батьківських відносин. Завдання можуть бути запропоновані дитині на літературному вербальному матеріалі, такому як твір казок та історій.
Психогимнастика - метод, при якому учасники проявляють себе і спілкуються без допомоги слів. Це ефективний засіб оптимізації соціально перцептивної сфери особистості, оскільки дозволяє звернути увагу на «мову тіла» і просторово тимчасові характеристики спілкування.
Термін «психогімнастика» може мати широке і вузьке значення. Психогимнастика у вузькому значенні розуміється як ігри, етюди, в основі яких лежить використання рухової експресії як головний засіб комунікації в групі. Такого роду психогімнастика спрямована на вирішення завдань групової психокорекції: встановлення контакту, зняття напруги, відпрацювання зворотних зв'язків.
У широкому сенсі психогімнастика - це курс спеціальних знань, спрямованих на розвиток і корекцію різних сторін психіки людини як пізнавальної, так і емоційно-особистісної сфери.
Психогимнастика як невербальний метод групової роботи припускає вираз переживань, емоційних станів, проблем за допомогою рухів, міміки, пантоміміки; дозволяє клієнтам проявити себе і спілкуватися без допомоги слів. Це метод реконструктивної психокорекції, мета якого - пізнання і зміна особистості клієнта.
Таким чином, в роботі з невпевненими дітьми може бути використано все різноманіття засобів корекційно-розвиваючої роботи.
Висновок
Проблема виникнення і розвитку самооцінки є однією з центральних проблем становлення особистості дитини. Самооцінка це необхідний компонент розвитку самосвідомості, тобто усвідомлення людиною самої себе, своїх фізичних сил, розумових здібностей, вчинків, мотивів і цілей своєї поведінки, свого ставлення до оточуючих, до інших людей і самому собі. Самооцінка увазі під собою певне відношення до себе: до своїх якостей і станам, можливостям, фізичним і духовним силам.
У ході дослідження були виявлені наступні основні положення з проблеми самооцінки:
в літературі, присвяченій самооцінці, можна знайти різні її визначення. У нашому дослідженні ми дотримуємося такої позиції: «самооцінка - це наявність критичної позиції індивіда по відношенню до того, чим він володіє, це не констатація наявного потенціалу, а саме його оцінка з точки зору певної системи цінностей. ... За підсумками проведеної самооцінки формується те чи інше ставлення до себе, позитивне або негативне, з рисами заперечення, неприйняття »(Л.В.Бороздіна);
різні види самооцінки. Розрізняють поточну і особистісну самооцінку, по модальності виділяється три види самооцінок: прогностична самооцінка, актуальна і ретроспективна.
Коли говорять про самооцінку, то говорять про самооцінку тієї чи іншої людини, як правило, підкреслюють її результат: висока або низька, адекватна або неадекватна, завищена або занижена.
У наукових дослідженні встановлено, що у молодших школярів виявляються всі види самооцінок: адекватна стійка; завищена стійка; нестійка у бік неадекватного завищення або заниження.
В якості джерел формування самооцінки вчені виділяють: зіставлення образу реального Я з образом ідеального Я, тобто з уявленням про те, якою людина хотіла б бути; интериоризацию соціальних реакцій на даного індивіда, тобто, людина схильна оцінювати себе так, як, на його думку, її оцінюють інші; індивід оцінює успішність своїх дій і проявів через призму своєї ідентичності; індивід відчуває задоволення не від того, що він просто щось робить добре, а від того, що вона обрала певну справу і саме її робить добре. Тобто відбувається вимір результатів своєї деятельность; коло значущих інших або...
