систему, забезпечуючи научнообоснованних вибір цілей, відбір певного матеріалу, методів і засобів організації діяльності учнів і створення сприятливих умов навчання.
У військово-педагогічної діяльності також необхідно пам'ятати про взаємозв'язок принципів навчання і виховання. Тільки використання їх в системі сприяє освітньому, виховує і розвиває характером навчального процесу в підрозділі, забезпечує успішну військово-професійну та морально-психологічну підготовку військовослужбовців до виконання свого обов'язку щодо захисту Вітчизни.
3. Використання принципів навчання на практиці
Однією з головних проблем була проблема успішності учнів. На успішність впливають як об'єктивні, так і суб'єктивні причини. У школі, якій я проходила практику більшу кількість слабоуспевающих можна віднести за рахунок незадовільного старанності і слабких здібностей. А куди віднести тих учнів, які вчаться слабо внаслідок невмілого методично необгрунтованого викладання? Кожен вчитель повинен вивчити індивідуальні особливості кожного учня Я вважаю, що не треба учня робити неперспективним. Значно краще допомогти йому, дати можливість повірити у свої сили, зацікавити предметом, знаннями, самим процесом учіння.
Система суспільних відносин, педагогічна наука в особі її найбільш талановитих представників формулюють принципи навчання і виховання, що розкривають шляхи досягнення мети формування особистості відповідно до суспільним ідеалом. А педагогічна система і конкретні вчителі, вихователі сприймають ці принципи і реалізують їх вимоги в міру своїх індивідуальних можливостей і залежно від вимогливості системи і всього суспільства до виконання цих основоположень.
Основне призначення іноземної мови як предметної галузі навчання бачиться в оволодінні учнями умінням спілкуватися іноземною мовою Мова йде про формування комунікативної компетенції, тобто здатності і готовності здійснювати як безпосереднє спілкування, так і опосередковане спілкування. Формування комунікативної компетенції є основною і провідною метою навчання. Сьогодні це особливо популярно. Досвід свідчить, що найбільші труднощі при іншомовному спілкуванні людина відчуває, сприймаючи мову на слух. Однак, усне спілкування роль якого в даний час стала особливо значною, неможливо без розуміння промов співрозмовника, оскільки в процесі мовного взаємодії кожний виступає як у ролі мовця, так і в ролі слухача.
Виховують і розвиваючі резерви іноземної мови як предмета програми найбільш повно розкриваються в умовах діяльнісного підходу, комунікативний підхід навчанням є спілкування, і не просто навчальне спілкування, а основним чином організоване і кероване, культурологічний підхід, заснований на обліку специфіки культурної приналежності учня. Одним з найбільш дискусійних аспектів проблеми навчання іноземним мовам є перевірка та облік знань, умінь і навичок, методика їх організації та проведення. Одним з найбільш ефективних засобів розвитку і формування досвіду іншомовного спілкування є особистісно - орієнтований підхід. Актуальність даної проблеми проявляється в тому, що в процесі навчання іноземної мови необхідно враховувати індивідуальні здібності кожного учня.
Під час проходження практики в школі - гімназії імені «Жамбила» я була присутня на уроках викладання англійської мови, і спостерігала, як викладач використовує свої навички навчання за допомогою використання принципів комп'ютеризації навчання, на уроках використовували аудіо касети, також проводився відкритий урок, де був телеміст зі студентами з однієї шкіл Англії, школярі спілкувалися англійською, знайомилися один з одним, питали про погоду, про особливості навчанні в їхній країні, і все що їх цікавило. Принцип виховання в колективі, виконання завдань здійснювалися групами, попарно і самостійно, принцип наочності кожна нова тема супроводжувалася таблицями, картинками, графіками. Принцип врахування вікових та індивідуальних відмінностей, для кожної вікової групи були розроблені вправи, в яких містився матеріал шкільної програми, призначений для їхнього віку.
Висновок
Дидактичні принципи - це основні положення, що визначають зміст, організаційні форми і методи навчання відповідно до його загальними цілями і закономірностями.
У принципах навчання виражаються його нормативні основи; виступаючи як категорії дидактики, вони характеризують способи використання законів і закономірностей в відповідно до намічених цілей.
Таким чином, дидактичні принципи - це найбільш загальні керівні, нормативні положення, в яких виражені вимоги до змісту, організації та методики процесу навчання. Кожен принцип включає правила (вимоги), що розкривають окремі, конкретні сторони навчання, але жоден не може б...
