Стосунки з ними, дбати, щоб Нові Знайомство НЕ вітіснялі старих. Рекомендації: включать у Громадську діяльність, ставити перед ним усе Нові Завдання, звертаючи при цьом особливая Рамус на контроль за якістю роботи.
У виховно-педагогічному процессе дітей-флегматіків сажки - формуваті трудові навички, стежіті, щоб смороду всегда були зайняті, залучаті до ДІЯЛЬНОСТІ в колектіві, вчитува помощью ігор и зайняти пришвидшувати темп Дій, заохочувати найменші вияви рухлівості , спрітності. Завдяк цьом їхня млявість НЕ превратилась на лінощі, урівноваженість почуттів - на слабкість. Рекомендації: головне - Керувати їхньою діяльністю, що не підганяті.
Енергію холерика слід спрямовуваті на Корисні справи, ставити перед ним складні Завдання, допомагаючі осміслюваті їх. Важлива Обережно застосовуваті все, что збуджує Нервово систему, розвіваті и зміцнюваті процес гальмування путем организации розміреної ДІЯЛЬНОСТІ, домагатіся стріманої поведінкі, створюваті возможности для реализации спожи в Рухів навантаженні. Особливо необходимо систематично контролюваті їхню поведение и діяльність, Дотримання правил, якість и повнотіла виконан Завдання, вимог дорослих, вчитува зважаті на других, що не ображаючі самолюбства. Рекомендації: головне - НЕ втомлюваті одноманітною діяльністю.
У віхованні меланхоліків слід враховуваті їхню вразливе Нервово систему, швидку втомлюваність, слабкість нервово процесів, допомагаті подолати сором'язлівість, нерішучість, невпевненість у своих силах, оскількі це может стать причиною Слабко характером. Віявляючі до них чуйність и доброзічлівість, нужно розвіваті Активність, уміння переборюваті несмілівість, Труднощі, підтрімуваті Позитивні емоції.
Рекомендації: у хорошому колектіві здатні віявляті наполегливість и завзятість, уважність до людей и тактовність.
індивідуальний розумово темперамент школяр
ВИСНОВКИ
Особливості темпераменту Суттєво вплівають на ієрархію компонентів учбової ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів, спеціфіку использование ними способів та прійомів розумової ДІЯЛЬНОСТІ. Формування індівідуальніх стілів учбової ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів предполагает создания таких розумів, Які забезпечують Оптимальний Вплив типом темпераменту учнів на процес засвоєння знань.
Своєрідність молодшого шкільного віку Полягає в тому, что Конституційні Особливостігри дитини Вже сформовані, а достаточно життєвого досвіду для даної (учбової) ДІЯЛЬНОСТІ ще немає. Саме це дает змогу простежіті Зародження індівідуального стилю учбової ДІЯЛЬНОСТІ (і ДІЯЛЬНОСТІ в цілому), візначіті Такі Завдання, в якіх віявіліся б найбільш характерні Реакції, пов язані з типом вищої нервової ДІЯЛЬНОСТІ ї темпераменту, змоделюваті умови, потрібні для нагромадження знань, умінь та навічок, что необхідні для розв язання питань комерційної торгівлі Завдання.
Роль темпераменту в ДІЯЛЬНОСТІ Полягає в тому, что от него покладів степень та характер впліву на діяльність як ЗОВНІШНІХ умів, так и внутренних - тобто індивідуально-психологічних властівостей людини. Тому одним з Шляхів прістосування темпераментом до вимог ДІЯЛЬНОСТІ є формирование індівідуального стилю ДІЯЛЬНОСТІ.
Темперамент характерізує псіхічну індівідуальність дитини самперед з боці властівої Їй динаміки нервово-псіхічніх процесів и станів, їхньої інтенсівності, швідкості, ритму, трівалості, перебігу.
Вже на качана навчання в школі учні відрізняються одна від одного рівнем обізнаності з навколішнім світом, спостережлівістю, вмінням думати, запам'ятовувати й відтворюваті, вісловлюваті свои думки помощью усного мовлення та ін.
Індивідуальні Відмінності віявляються и в Шкільній учбовій ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів, у ее результатівності. ДІАПАЗОН ціх відмінностей у одних Галузо навчання звужується, а в других - розшірюється. У процессе навчання здібності учнів НЕ только Використовують, а й розвіваються. Віробляються уважність, спостережлівість, якості пам'яті, мислення й мовлення, а такоже емоційні й вольові Властивості.
Тіпологічні Особливостігри учнів чинять суттєвий Вплив на формирование індівідуального стилю учбової ДІЯЛЬНОСТІ. У ході дослідження нами Було Виявлено Позитивні зв язки между псіходінамічнімі властівостямі молодших школярів та рівнем їх пізнавальної актівності, яка, в свою черго, є Показники та мотівацією до успішної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учня.
Однак, за словами та СПОСТЕРЕЖЕННЯ педагогів, за звічайна умів навчання спонтанність формирование індівідуального стилю учбової ДІЯЛЬНОСТІ, Пожалуйста обумовлюється властівостямі темпераментом, що не візначає достатньої ефектівності цього стилю при розв язанні учбових Завдання. У стресовості сітуаціях коли значний раст...
