Яровий Вадим
26.3
17,6
1,5
Помірній
Во время аналізу Дослідження Було виявлено, что Такі учні як Бабинець Руслан, Гнітецькій Роман, Мельниченко Оксана, Шевчик Валентина отримай показатели високого уровня домагань, что может буті причиною подалі звершені в навчальній та позанавчальній ДІЯЛЬНОСТІ (у випадка коли самооцінка адекватна або нестійка занижена), або до надмірної вімоглівості до своих потреб в оточуючіх (ЯКЩО їх самооцінка занадто висока). Однак іноді и у випадка вісокої самооцінкі у дитини спостерігається тенденція до розвітку Завдяк Високому рівню домагань, особливо коли завіщена самооцінка в учня є адекватним.
Помірній рівень домагань проявили учні Василюк Наталія, Галайко Олександр, Калинюк Анастасія, Савицька Інна, Сидоренко Олексій, Чернецький Сергій та Яровий Вадим, что свідчіть про їхню Впевненість у своих силах та розуміння своих можливіть, что Забезпечує побудову планів на Рівні своих можливіть.
НИЗЬКИХ рівень домагань спостерігається в Коломийчук Ольги та Малінчука Ігора. Показник НИЗЬКИХ уровня домагань є причиною недооцінці своих можливіть, а такоже можлівої заніженої самооцінкі Однак стійкої Тенденції в методиках виявлено НЕ Було. p> Ці пок азнікі могут стверджуваті про НИЗЬКИХ рівень самостійності учнів, так як смороду НЕ могут чітко Сформувати для себе цілі и Завдання своєї ДІЯЛЬНОСТІ. Учні прагнуть отрімуваті Готові Завдання, а такоже з детальним планом їх Виконання, что у свою черго підтверджує НИЗЬКИХ рівень їх самостійності.
Висновок
Проблема розвітку самостійності в учнів підліткового віку в НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ процесі Виступає й достатньо актуальна на сучасности етапі. Цілі курсової роботи були досягнуті в процесі теоретичного та практичного Дослідження, гіпотеза підтверджена. У ході Дослідження Було проаналізовано психолого-педагогічну літературу по вопросам развития самостійності підлітків в НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ процесі, а такоже проведено ряд методик по визначенню уровня самостійності учнів підліткового віку 8 ​​- Б класу Коростішевської НВК ЗОШ І-ІІІ ступенів, ліцей ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ.
Орієнтація сучасної школи на гуманізацію процес освіти та різносторонній Розвиток ОСОБИСТОСТІ дитини, віддає перевага необхідність гармонійного поєднання власне навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, в рамках Якої формуються базові знання, вміння та навички, з діяльністю творчої, пов'язаної з РОЗВИТКУ індівідуальніх задатків учнів, їх пізнавальної актівності, здатності самостійно вірішуваті нестандартні Завдання та ін. p> парадоксальність факт: дива самостійнім и буті таким підростаючій, даже дорослій, людіні Дуже Важко. У практичному жітті родини, школи, Суспільства найчастіше зустрічаються Дві крайнощі: у одному випадка прагнуть вберегтись від труднощів, створюють Такі теплічні умови, в якіх ініціатива и самостійність НЕ Потрібні, в Іншому - від дитини вімагають повної самостійності даже тоді, коли вона до цього галі не готова: у результаті одна стратегія породжує апатію, інфантільність, Інша - страх, невпевненість перед новімі труднощамі. Для розвитку самостійності Потрібні НЕ Тільки сітуації підвіщеної напруги, альо ї підтримка, сітуації успіху.
Відомо, что самостійність людини розвівається в процесі ее адаптації до природніх та СОЦІАЛЬНИХ умів. Особливо Цінна вона в тихий екстремальних сітуаціях, коли звітність, прійматі самостійні решение, що не чекаючі На допомогу ззовні. Щоб НЕ Боята води, треба вміті плавати, А щоб навчитись плавати - треба самому кинуть у воду. Ця проста и давно відома істина, мабуть, розкриває роль Самостійної Дії в адаптаційніх процесах, что вімагають зусіль, напруги, Подолання труднощів. Просування та перевірені у Власний досвіді знання знімають у людини стан тривожності, невпевненості, занепокоєння НЕ Тільки в НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ процесі, альо и у відносінах з оточуючімі людьми, предметами, Явища природи. Вісь чому звітність, розвіваті у школярів самостійності як властівість ДІЯЛЬНОСТІ І як рису ОСОБИСТОСТІ.
Список літератури
1. Баєв Б.Ф. Психологія навчання. К., 1994
2. Горностаєва, З.Я. Проблема самостійної пізнавальної діяльності// З.Я. Горностаєва. - Відкрито. школа. - 1998. - № 2 - С.15-21. p> 3. Дружинін В.В. Психологія емоцій, почуттів, волі. - М., 2003. p> 4. Зимова, І.А. Основи педагогічної психології/І.А. Зимова. - М: Освіта. - 1980. - С.39-54. p> 5. Ельконін, Д. Б. Психологічний розвиток в дитячих віках./Д.Б. Ельконін. - М.: НПО "Модек". - 1995. - 416с. p> 6. Кон, І. С. Психологія самостійності/І. С. Кон// Педагогіка здоров'я. - 1992. - № 3. - С. 26-27. p> 7. Кордунова Н. О. Самостійна робота учнів - засіб розвітку пізнавальної актівності и творчого мислення - Вінниця, 2006.
...
