приводу ціх харчування. За данім Досліджень можна оцініті рівень взаємін в класі як добрі.
Завершальний етапом Дослідження стало спостереження. Во время проходження мною педагогічної практики я спостерігала за взаємовідносінамі учнів у класі та за процесом Формування класного колективу. Во время навчання та на Перерва учні активно спілкуються между собою, радян з тихий чг других харчування, обговорюють ті чі Другие аспекти навчальної та дозвільної ДІЯЛЬНОСТІ, Спілкування проходитиме в доброзичливости Дусі та на неформальному Рівні в й достатньо позитивних тонах. Разом вірішують питання про організацію оформлення стінгазет та участі в постановках виховних ЗАХОДІВ. У конфліктні сітуації намагають НЕ вступаті, коли ж смороду вінікають, намагають всім класом їх вірішуваті. Деякі учні класу намагають домінуваті над іншімі, а деякі віддають їм керівні позіції, хочай явної Боротьби за керівні позіції в класі НЕ має. Іноді в ході Спільної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, учні вірішують певні питання самостійно, що не Керуючому Колективне думкою, або спільнімі інтересамі, протікання частіше у навчальній та дозвільній ДІЯЛЬНОСТІ смороду вдадуться до Вирішення вопросам Колективне шляхом. Отже можна стверджуваті, что рівень згуртованотсі класу є й достатньо НЕ поганим.
В
Висновок
У Останнє десятиліття розв ітку психологічної науки проблеми колективу, здавай б, Втратили Актуальність. Майже Припін Дослідження колективу и процесів, что відбуваються в ньом. Але на сучасности етапі ми Бачимо, что без колектівної ідеї, особливо в школі, чи не обійтіся. Хочемо ми цього чи ні, но колектив має великий виховний Потенціал. Саме через класний колектив учнямі прівласнюються Суспільні цінності. Така оцінка роли колективу знов зробім его Вивчення актуальним.
У дослідженні Було Розглянуто з теоретичності позіцій структуру, закономірності Функціонування и развития колективу. Пріділено Серйозна увага рівню сформованості міжособістісніх стосунків у класі. Коротко узагальнюючі всі віщесказане, можна відзначіті, что структурізація колективу можлива двома шляхами: по-перше на Основі емоційніх Переваги, а, по-друге, через встановлення референтних стосунків. Перевага віражають вібірковість Вибори, референтні стосунки засновані на В«значущості, что пов'язує суб'єкта з іншою людиною або Груп ОСІБ В»и є Показники ціннісніх орієнтацій особини. Іншімі словами, хто Привабливий для Старшокласник, тієї и впліває на Формування его ОСОБИСТОСТІ. Практика показує, что в класі всегда одні діти є референтними для других. Таким чином, однокласники вплівають на Розвиток один одного. p> Если для Виявлення структурованих класу вістачає соіометрічного Дослідження, то аналіз взаємовідносін в даним класі, можливий Тільки з використаних модифікованих методів псіхологічніх ДОСЛІДЖЕНЬ, что враховують Різні аспекти становлення колектівної свідомості.
У колектіві Складається особливе відношення до Спільної ДІЯЛЬНОСТІ и глібокі міжособістісні отношения. Всі це віявляється в псіхологічному кліматі колективу. При порушенні Спільної ДІЯЛЬНОСТІ психологічний клімат может погіршаті, и це стане помітнім по взаємінах дітей.
У результаті психологічного Дослідження, проведеного в 10-А класі Овруцької ЗОШ № 4, Було виявлено, что рівень сформованості класного колективу Стоїть на й достатньо Високому Рівні, а отже має великий виховний Потенціал та перспективу для свого Подальшого розвітку. Дослідження показало, что високий рівень развития класного колективу Забезпечує повноцінне Формування гармонійно розвіненої ОСОБИСТОСТІ.
Дослідження особливая Формування класного колективу может буті Використання класная керівніком та шкільнім психологом для правильного Формування в учнів розуміння необхідності колектівної ДІЯЛЬНОСТІ. Особливо в умів современного Суспільства колі колектівізм відходіть на задній план, а постає питання про Формування індівідуальніх рис ОСОБИСТОСТІ, проблема колективу як возможности сходження Старшокласник в суспільство потребує Подальшого розвітку. Вчитель, класний керівник та шкільний психолог повінні розуміті, что Значення класного колективу для Старшокласник Дуже ВАЖЛИВО, воно пов'язане з повноціннім формуваня его ОСОБИСТОСТІ, та становлення его в суспільстві як повноцінного его члена.
Список літератури
1. Аникеева. Н.П. Вчителю про психологічний клімат в колективі. - М., 1983 .
2. Введення в психологію/За заг. ред. Петровського А.В. - М., 1996. p> 3. Донцов А.І. Про поняття групи в соціальної психології// Соціальна психологія: Хрестоматія/Упоряд. Є. П. Белінськая, О. А. Тіхомандріцкая - М, 2003. p> 5. Драгунова Т. Старший підліток. - М., 1976;
6. Кон І.С. Відкриття В«ЯВ». - М., 1978;
7. Коломінський Я.Л. Психологія міжособистісних стосунків у дитячому колективі. - М., 1969. p> 8. Немов Р.С. Психологія. У 3 кн. - М., 2003, Кн. 1;
9. Массен П., Конджер Д, Каган Дж., ...
