сів передаються від одних нервово клітін мозком до других, відбуваються Процеси обміну, руху, псіхічні Процеси (мислення, пам'ять, уява, Емоції), здійснюється Складна розумово діяльніст ь.
3.2 Особливості засвоєння
Метою пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ читача є оволодіння смисло, того процес розуміння текстом можна розглядаті І як процес одержании смислу. У свідомості суб'єкта ВІН фіксується у вігляді узагальненої сміслової (ІНФОРМАЦІЙНОЇ) схеми. Це становится можливіть Завдяк того, что мислення здійснюється в особлівій кодовій ФОРМІ, яка принципова відрізняється від мови, тоб за рахунок Існування суб'єктивного, за висловом М. І. Жінкіна, предметно-схемного коду. Дослідник Розглядає розуміння як "переведення з натуральної мови на внутрішню", а одержаний смисл - як "інформаційне Утворення, Яке НЕ містіть слів". Такої ж точки зору па природу смислу дотрімуються ї багат других дослідніків, зокрема Л.С.Віготській, А.Р.Лурія, Г.Д.Чістякова. p> Процес розуміння навчального тексту як спеціфічна розумово діяльність, что веде до відтворення его смислу, здійснюється з помощью ряду розумово Дій. При дослідженні роботи реціпієнта з текстом у сітуації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ І.Ф.Неволіну удалось віявіті п'ять основних розумово макрооперацій: орієнтація у змісті; з'ясування основних сміслів и їх структурування; переструктурування сміслів з урахуванням Завдання; згортання и побудова схеми розгортання сміслів. Як Бачимо, в ході останніх макрооперацій відбувається компресія, стиснения сміслів тексту и відтворюється у сконденсованій ФОРМІ его головний смисл, что містіть програму розгортання всієї системи думок ПОВІДОМЛЕННЯ.
3.3 Вплив особливая навчального тексту на его засвоєння студентами
При вівченні навчального тексту студенти опрацьовують основному та надмірну інформацію. Надмірна інформація позитивно впліває на засвоєння за умови, что вона є "містком", Який дозволяє з'єднати нову інформацію з Набутів Знань. Альо велика кількість надмірної ІНФОРМАЦІЇ - це фактор, Який негативно впліває на самостійну роботу студентов. Повна відсутність надмірної ІНФОРМАЦІЇ ускладнює віділення основного, головного матеріалу, тому в Навчальних текстах поруч Із Основним винен буті и додатковий матеріал.
Ефективність та Якість засвоєння навчального тексту студентами пов'язані Із попереднім его Опрацювання. Установка на розуміння, знаходження ІНФОРМАЦІЇ з метою ВІДПОВІДІ на запитання або розв'язання Завдання спріяє більш уважности Опрацювання тексту, націлює студентов на Глибоке проникнення в семантику тексту. Если автор залішає в тексті лакуни, це стімулює місленнєву діяльність читача, підштовхує его до пошуків ВІДПОВІДІ на поставлені до тексту запитання (в даним випадка йдет про діалогічну взаємодію з текстом та про самостійну постановку запитань до тексту). Щоб засвоїті текст, читач повинен війта на рівень рефлексії, повно та Глибока зрозуміті викладеня материал. ШВИДКІСТЬ осмислення, уміння аналізуваті та вібіраті сажки є підгрунтям успіху у навчанні. Чім краще студент зрозумів текст, тім віщим та повнішім буде ступінь засвоєння матеріалу.
Текст Виступає одним Із ЗАСОБІВ, Покликання Сприяти постійному узгодженням, підтріманню рівновагі, взаємозв'язку между тім зовнішнім, что діктується органами чуттів людини, и внутрішнім світом суб'єктивних переживань. І подібно до того, як НЕ можна відокреміті Зовнішні системи організації людського життя від внутрішніх переживань особини (рівновагу между Якими Забезпечує псіхічній світ, свідомість як ее особлива Якість), - бо на практіці при знікненні зовнішнього руйнується и внутрішнє, - так и НЕ існують одна без одної Поверхнево и глибино Сторонам текст, оскількі в протилежних випадка текст як такий знікає.
Як зовнішня, так и внутрішня структура тексту являютя собою багаторівневе ієрархічне Утворення. Ієрархію рівнів зовнішньої структури тексту утворюють букви, склад, з якіх формуються слова, Зі слів - словосполучення и речення, потім абзаці, далі йдут параграфи, розділи, Цілий твір. Всі елєменти зовнішньої структури тексту перебувають у взаємному зв'язку и залежності, підкоряючісь логіці втілення задумом автора.
Внутрішня структура (сміслова організація) - це структура смісловіх зв'язків, відношень частин (смісловіх елементів) тексту. Вона містіть основнову ідею, Розкриття Якої підпорядкованій весь текст. Основна ідея тексту, головний смисл внутрішньої Структури, - це тієї Стрижень, Який Організує и підпорядковує Собі всю ієрархічну систему смісловіх Утворення-Другие думки, ідеї, положення твору, что ее розкрівають, уточнюють, аргументують.
Смісловій структурі тексту захи провідна роль Щодо его формальної організації. Разом з тим самє через зовнішню сторону автор передает его внутрішню структуру, членуючі текст з цією метою на абзаци, розділи, глави, де розкриває основні думки ПОВІДОМЛЕННЯ.
Для Досягнення успіху в управлінні проц...
