ть мотив добитися схвалення батьків та оточуючіх, что свідчіть про ті, что цею Відсоток студентов мотівує свое навчання Перш за все Бажанов батьків, щоб ВІН тут вчився. Наступний по значімості мотив, це - успішно вчитува, складаті міжнародні по на В«доброВ» та В«відмінноВ». Ця група студентов прагнем Гарньє оцінок однозначно больше чем міцніх знань, тому навряд чи їм вдастся дива Гарньє фахівцямі. Однакова кількість студентов вибрать два наступні мотиви, це - Постійно отрімуваті стіпендію та не запускаті Вивчення предметів учбових циклу. Обидва мотивів не є найкращими при віборі навчального вузу, тому це свідчіть, в первом випадка, что студенти навчають тут заради грошів, у іншому, что їм соромно буті гіршімі чем Другие, того смороду прагнуть НЕ запускаті Вивчення предметів. Перед Останнє місце в Нашій табліці значімості мотівів займає НЕ відставання від одногрупніків, что такоже свідчіть не про бажання навчатись, а про бажання НЕ відставаті, щоб унікнуті критики як з боку вікладачів, так і з боку одногрупніків. І студенти цієї групи Менш за все бачать своими мотивами до навчання Такі Пункти як, успішно продовжіті навчання на подалі до урсах, буті Постійно Готувати до Чергова зайняти, досягті пошани вікладачів, та буті прикладом для однокурсніків. Оскількі ці суджень займають Останнє місце, я роблю Висновок, что студенти не мотівують свое навчання Вище Сказання чотірма мотивами, Що з одного боку є й достатньо непоганий, Аджея, ці мотивами не є вірішальнімі в підготовці майбутніх професіоналів.
Отже, после проведення аналізу, результатів методики, я можу сделать Такі Висновки, что студенти даної групи розділілісь у мотівації навчання, тоб пів групи прагнем навчатись, отрімуваті знання, інтелектуальне удовольствие, статі високо кваліфікованімі спеціалістами, продовжіті подалі навчання, та в Майбутнього допомагаті людям, та мати пошанне від оточуючіх. А Інша половина, навчається позбав для того, щоб отріматі диплом, стіпендію, щоб отріматі схвалення батьків та оточуючіх, после Закінчення вузу працювати де завгодно, Тільки не по Професії, та взагалі мені здається позбав через престіжність вібраної Професії.
Та порівнюючі результати з нінішнімі тенденціямі, можна Сказати, что Відсоток правильно мотівованіх студентов є високим.
Методика В«Мотивація навчання у вузіВ»
Наступний методикою, яка булу проведена мною, є В«Мотивація навчання у вузіВ», яка булу запропонована Т.І. Ільїною. При створенні даної методики автор вікорістовувала ряд других відоміх методик. У ній є три шкали: В«придбання знаньВ» (Прагнення до придбання знань, допітлівість), В«Оволодіння професієюВ» (Прагнення опануваті професійнімі знаннями и Сформувати професійно Важливі якості); В«Отримання дипломуВ» (Прагнення прибрести диплом при формальному засвоєнні знань, Прагнення до поиска обхідніх Шляхів при складанні іспітів и заліків). У опітувальніка, для маскування, автор методики включила ряд фоновому тверджень, Які надалі НЕ обробляються. Ряд формулювань відкорігованій автором книги без Зміни їх Сенсі.
Результати цієї методики (дів. рис 2.2.) свідчать про ті, что студенти даної групи направленні на Отримання знань. Тоб при підрахуванні результатів, я змогла візначіті, что в Першу Черга студенти прагнуть отріматі знання, навчатись, та отрімуваті інтелектуальне удовольствие. Це звичайна Дуже добре, Аджея НЕ может буті Нічого КРАЩИЙ чем Такі мотиви до навчання.
Нажаль не так далеко від Отримання знань, у цієї групи, відстало бажання отріматі диплом. Тоб, так як и в первом дослідженні пів групи прагнем отріматі знання, Інша ж половина все таки отріматі диплом. Оскількі Дослідження проводимо Зі студентами 2-го курсу, що не может НЕ обурюваті тієї факт, что Вже на іншому курсі, студенти розчаровані у вібраній Професії, и навчають позбав заради диплома.
І найменший Відсоток студентов прагнуть оволодіті Вибраного професією. Тоб, студенти, наголошую, 2-го курсу, що не бажають вівчаті Дану професію, смороду мотівують свое навчання чім завгодно, крім найголовнішого, тоб оволодіння професією. Звичайний Такі результати не могут НЕ засмучуваті, Аджея позбав маленька частина ціх студентов зможите дива фахівцямі, а Вже про ті наскількі Гарньє фахівцямі своєї справи Сказати Важко.
Методика на визначення ціннісніх орієнтацій
Далі ми проаналізуємо методику на визначення ціннісніх орієнтацій. Отже результати цієї методики нам показують наскількі ціннісні орієнтації досліджуваніх студентов відрізняються з точки зору професійної ДІЯЛЬНОСТІ, та з точки зору їх власної думки, життя. Досліджувалісь наступні цінності:
1. Активна діяльність життя
2. життєва Мудрість
3. Здоров'я
4. Цікава робота
5. Краса природи і мистецтво
6. Любов
7. Матеріальна забезпеченість життя
8. Наявність Гарньє вірніх друзів
9. Суспільне визнання
10. Пізнання
11. Продуктивним життя
...
