авдяк взаємодії вчителя з батьками дітей молодших школярів однозначно підвіщілася виховна функція ігор, у якіх активно беруться доля и батьків, и їхні діти.
продуманістю Систематичність роботу з батьками веде вчитель початкової ланки школи № 18 м. Вінниця В.Ф. Юречко. Перед качаном кожної чверті вона знайомиться батьків Із планом виховної роботи на чверть, обов'язково розповідала про тихий батьків, что брали активну участь у Громадському жітті класу.
После Закінчення Першого півріччя В.Ф. Юречко поставила перед собою ціль: прілучіті батьків до виховання дітей, ТОМУ ЩО смороду намагають НЕ приходити на збора. До дня АРМІЇ вона підготувала вечрку за участь батьків. Урочистий обстановка перетворіла їх. Такоже Валентиною Федорівною проводимо збора на тему "естетичного виховання дитини в родіні ".
Напередодні ведення таких збор, разом Із членами батьківського комітету оформила класная кімнату; підготувала виставку дитячих виробів и малюнків, стенд Із педагогічною літературою и т.д.
В.Ф. Юречко считает, что Тільки тематичні збори підвіщують педагогічну культуру батьків, а звідсі и однозначно поліпшують сімейне виховання дітей.
Цікавий досвід роботи з батьками Л.В. Чупіной СШ № 17, м.Вінниці, что організувала сімейний клуб у собі в класі. У клубі задіяні ВСІ бацьки дітей. Презентація клубу Відбулася в березні 1996 р., на якому Було ЗАТВЕРДЖЕНЕ назва клубу "Зернятко". Девіз - "навчася дитини любити и ти йо навчіш усьому ". Роботу клубу Любов Володимирівна качана з Залучення батьків у культурно-дозвіллєвого діяльність, тоб бацьки разом Із вчителем и дітьми готують Розважальні заходь. На даним етапі Любов Володимирівна качану Проводити лекторій по підвіщенню педагогічної культури батьків. За словами Л.В. Чупіної Позитивні результати відні НЕ Тільки у ВИХОВНИЙ аспекті, альо ї у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ дітей.
Цікавий досвід Вінніцької школи № 7. Особливий Інтерес представляет ВІН у зв'язку з тим, что соціально-педагогічна робота в школі проводять на Основі створеня у ее структурі СОЦІАЛЬНИХ служб: медико-психолого-педагогічної; сімейної; культурного дозвілля и педагогічної анімації; правового ї економічного захисту родини; професійній орієнтації и соціальній адаптації; СОЦІАЛЬНОЇ профілактікі; фізічного и псіхічного здоров'я; розвітку и ПІДТРИМКИ дитячих и юнацьких ініціатів. Керує їхньою діяльністю Ольга Василівна Зейбель. p> Однак, дере чем розповісті про цею досвід, слід Зазначити, что Стосовно проблеми організації соціально-педагогічної служби існують Дві принципова різніх Концепції. Одна з них Полягає в ТІМ, что ця служба організаційно винна будуватіся в спеціальніх соціально-педагогічних центрах мікрорайону.
Інша Полягає в ТІМ, что центрами соціально-педагогічної роботи винна дива школа. Пріхільніків Другої Концепції на багат больше и Чимаев среди фахівців нінішнього Покоління. Подібна точка зору у відомій мері розділяється колективом авторів (В.Н. Каласьєв, І.В.Яковлева, Н.М. Полуектова, Н.В.Старков) розробки "Діагностика ПРОФЕСІЙНИХ здібностей системи добору СОЦІАЛЬНИХ педагогів и СОЦІАЛЬНИХ працівніків ". Смороду зокрема вважають, что місцямі роботи СОЦІАЛЬНОГО педагога - дошкільні встанови, школи, коледжі и т.д.
Так склалось в школі № 7, что соціально-педагогічна робота Пішла через школу, ними Накопичення визначеня досвід.
Головня у підвіщенні роли родини в соціалізації ОСОБИСТОСТІ є тісна Взаємодія ее Зі школою в цьом процесі на Основі Наукової сістемної організації роботи вихователів, більш широкого Використання громадськості (шкільні Батьківські комітеті, шкільні заради батьків, заради сприяння родіні и школі и т.д.).
1.Організація СОЦІАЛЬНИХ служб у школі.
Створення СОЦІАЛЬНИХ служб у школі № 7 Почалося з того, что колектив решил підвіщіті ефективність виховної роботи, Якість соціалізації ОСОБИСТОСТІ. Смороду виходе з Наступний припущені, организуемая соціальнімі педагогами робота з родинами и дітьми дозволити школі дива відкрітою системою, а широта и розмаїтість СОЦІАЛЬНИХ зв'язків у такій школі підвіщіть соціальну підготовленість ОСОБИСТОСТІ. Основний шлях решение цієї задачі - Вплив СОЦІАЛЬНИХ педагогів на батьківщину, тоб гіпотеза наступна: соціалізація ОСОБИСТОСТІ школяра становится ефектівніше, ЯКЩО:
В§ у структурі школи створюються Соціальні служби;
В§ батьківщина становится Основним об'єктом впліву з боці школи за посередництвом СОЦІАЛЬНИХ служб.
Першої в школі булу Створена Медико-психолого-педагогічна сімейна служба, у 1992 году, у Данії годину у ній працює 9 СОЦІАЛЬНИХ педагогів, психолог и лікар 10,5 ставки.
Соціальнімі педагогами цієї служби за 3 роки проведень наступна робота: Вівче середовище, у результаті чого оформлена характеристика мікрорайону; проведена робота з діагностікі родини з метою Виявлення ее морально педагогічного клімату и виховного потенціалу. На Основі отриманий дані родини отдіфференцірованія на тіп...
