разом з нормально розвиваються однолітками.
На підставі досвіду організації програми був розроблений проект положення про службу ранньої допомоги для немовлят і дітей раннього віку з особливими потребами як підрозділи при дошкільному навчальному закладі, з описом цілей, завдань і змісту роботи служби, визначенням критеріїв створення і умов фінансування, штатних одиниць і порядку керівництва. Положення включає в себе опис використовуваних посібнику, перелік і посадові інструкції фахівців, список документів, необхідних для організації служби. Обслуговування проводиться безкоштовно для сім'ї, за винятком деяких спеціально обумовлених випадків. Законодавчою основою пропонованої моделі є стаття 18 п. 5 Закону Російської Федерації про освіту та Програма розвитку освітньої системи Санкт-Петербурга в 1996-2000 рр., Проект «Місто - малюкам». З нашої точки зору, організація підрозділів для сімейно-центрована обслуговування немовлят і дітей раннього віку з особливими потребами в дошкільних установах системи освіти перспективна, оскільки: а) персонал дитячих садків спрямований на створення умов не стільки для лікування, скільки для розвитку дитини (у той Водночас в кожному дитячому садку є підрозділ медичного обслуговування дітей); б) зазвичай батьки приводять дитину в дитячий сад щодня, крім вихідних днів, т. е. для батьків немовлят з особливими потребами природно приходити з дитиною в такий заклад кілька разів на тиждень; в) підрозділ сімейно-центрованої, міждисциплінарної ранньої допомоги може стати моделлю для перетворення ясельних груп дитячого садка; г) мережа дошкільних установ системи освіти розвинена і поширена, дитячі садки є в кожному районі міста і зазвичай розташовані близько до місця проживання сім'ї; д) по закінченні програми раннього втручання існує можливість включення дітей з особливими потребами у звичайні групи дитячого саду.
Напрямки подальшого розвитку програми. Протягом всього часу організація програми ранньої допомоги в дошкільному закладі системи освіти стикалася з об'єктивними труднощами у вигляді, наприклад, практично повної відсутності соціальної роботи та підтримки сімей дітей з особливими потребами. Виникає питання про те, що станеться з сім'єю і дитиною після досягнення нею трьох - чотирирічного віку і закінчення програми. Результатом життя в нерозвиненій і ригидной системі соціального обслуговування може бути те, що навіть після кількох років збереження сильно відстає у розвитку дитини в родині батьки все ж будуть змушені передати його в інститути сегрегації.
До середини 1990-х рр. в системі дошкільної освіти Санкт-Петербурга у дітей з особливими потребами з'явилася можливість відвідувати спеціально організовані для них групи «Особлива дитина». Іншим напрямком продовження програми розвитку дітей груп ризику може бути створення на базі широко поширеною мережі дошкільних установ, зокрема в наявних в кожному районі дитячих садках, об'єднаних груп для здорових дітей і дітей з особливими потребами. Існують різні підходи до організації цих груп - інтеграція, включення, об'єднання з основним потоком дітей. Такий напрям може бути найбільш перспективним, якщо програма раннього втручання також створена в дошкільному закладі. У цьому випадку можлива організація плавного переведення дитини в групу того ж дитячого саду, що забезпечує дітям і батькам безпеку переходу від програми до програми, пом'якшує проходження адаптації до нових умов, забезпечує спадкоємність відношенні і соціального досвіду.
До теперішнього часу командою співробітників дошкільного освітнього закладу створена можливість перекладу і включення дітей, протягом декількох років відвідували службу ранньої допомоги і потребують продовження обслуговування після перевищення 3-4-річного віку, в групи того ж дитячого саду. Організовано групи спільного перебування здорових дітей і дітей з груп ризику відставання в розвитку. Пропонується модель дошкільного освітнього закладу, що здійснює поетапне і спадкоємне міждисциплінарне сімейно-центрированное обслуговування дітей дитячого, раннього та дошкільного віку і складається з двох підрозділів: 1) служби ранньої допомоги для немовлят і дітей раннього віку з особливими потребами; 2) підрозділи включення дітей, які пройшли раннє втручання, в групи однолітків дошкільного віку.
Підтримка батьків дітей з особливими потребами
Незалежно від рівня розвитку та медичного діагнозу основною психологічною потребою кожної дитини дитячого віку є взаємодія з постійним, соціально-чуйним дорослим. Вбираючи і проживаючи все різноманіття материнської поведінки, дитина відкладає в скарбничку уявлень про себе ті нитки і фарби відносин, з яких створюється образ себе, гідного або недостойного любові.
Коли в сім'ї народжується дитина з особливими потребами - той, кого зазвичай раніше називали інвалідом, благополуччя вз...
