аємодії з ним близьких дорослих піддається серйозному випробуванню, хоча з часом між дитиною та батьками розвиваються відносини любові прихильності. Спочатку порушення розвитку у дитини викликає у членів сім'ї шок, переживання горя амбівалентне ставлення до малюка, відкидання. Біль і відчуття провини, гнів і розчарування, тимчасова втрата контролю над реальністю часто в буквальному сенсі тримають всю сім'ю в полоні: багато сімей переживають ізоляцію, залишаються наодинці зі своїм горем, нікому не показують сліз, в самих собі шукають сили впоратися з кризою.
Діагноз або порушення розвитку дитини є джерелом стресу не тільки для родини, але й для самого малюка. Дитина виявляється в заручниках, чекаючи відданості і чуйності від батьківської поведінки, яке в разі народження дитини з особливими потребами пронизане полярними почуттями турботи і гніву, любові і розчарування. У багатьох дітей з порушеннями розвитку занурення у вир емоційного стресу батьків проходить на тлі масивного медичного лікування, що робить положення дитини ще більш уразливим. Його реагування на ці травмуючі фактори може виражатися регресією до стану дуже глибокою затримки розвитку, придушенням здібностей.
Психологічні процеси, що супроводжують адаптацію батьків до особливих потреб їх дитини, є фокусом соціально-психологічної роботи з сім'єю в програмах ранньої допомоги.
Висновок
Програми раннього втручання - одне з ефективних напрямків профілактики дитячої інвалідності та соціального сирітства, що отримало широке розповсюдження в світі.
В даний час завдяки спільним зусиллям органів державної влади створена і функціонує унікальна система служб раннього втручання для дітей у віці від 0 до 3 років, що входять до групи біологічного і соціального ризику, та дітей-інвалідів.
Діяльність служб спрямована на розвиток максимально можливих функціональних здібностей дитини, а також на забезпечення його психічного і фізичного благополуччя при безпосередній участі в реабілітаційному процесі його батьків.
Програми раннього втручання (абилитации) починаються з моменту виявлення у дитини порушення або затримки в розвитку, а також наявності факторів соціального ризику, що призводять до затримки в розвитку або труднощам в соціалізації і подальшого життя дитини, і здійснюється шляхом скоординованих дій різних служб, що включають в себе:
раннє виявлення відставання або відхилення у розвитку у дітей у віці від народження до 3 років;
міждисциплінарну оцінку, що визначає рівень розвитку дитини в різних областях (пізнавальної, соціально-емоційної, рухової та ін.);
розробку програм індивідуального супроводу дитини та сім'ї;
супровід дитини і сім'ї відповідно до розробленої програми, а також соціальний патронаж та домашнє супровід;
навчання членів сім'ї умінням і навичкам проведення абілітації програм в домашніх умовах;
відстежування ефективності ранньої допомоги, при необхідності внесення доповнень і змін до розроблену програму та ін.
Відпрацьована модель показала свою спроможність
і є найбільш ефективною формою профілактики дитячої інвалідності та соціального сирітства.
Література і джерела
1. Авдєєва Н.Н. Раннє втручання і емоційно-особистісні порушення в ранньому віці [Електронний ресурс]//Психологічна наука й освіту psyedu. 2010. №5. URL: # justify gt ;. Боулбі Дж. Прихильність.- М., 2003.
. Боулбі Дж. Створення і руйнування емоційних зв'язків.- М., 2 006.
. Історія вікової психології: дитяча психологія: Учеб.пособие для студ. вищ. навч. закладів/Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса.- М .: Видавничий центр «Академія», 2008. - 304 с.
. Жулина Є. В., Теоретичні основи вивчення та корекції психічного розвитку дітей раннього та дошкільного віку при затримці експресивної мови: Монографія.- Н. Новгород: МДПУ, 2008. - 186 с.
6. lt; http: //ru.wikipediagt ;,
. lt; http: //twirpxgt;
