="justify"> У Росії з ряду медичних наук і психології виділяється спеціальна область знань - логопетологія (А. Кусмаулем, 1877). Починає формуватися уявлення про її об'єкті - людині з патологією мови. Формується предмет вивчення, методи вивчення мовної патології - переважно спостереження. Разом з тим розробляються і організаційні методи - порівняння різних форм мовної патології, а так само інтерпретаційні методи. Але спеціальних робіт, присвячених загальної теорії з патології мови ще не було.
Більшість авторів починають досліджувати патологію мовлення як самостійну патологічну одиницю: на зміну описів зовнішніх проявів приходить теоретичне дослідження деяких її функцій. В основі цих досліджень найчастіше лежать умоглядні схеми, що враховують тільки зовнішні, не завжди істотні характеристики патології мови.
При вивченні етіології, симптоматики, механізмів, при розробці методів корекції багато авторів використовують принципи системності та розвитку. Предметом дослідження найчастіше є дослідження механізмів мовних порушень.
Крім методів подолання заїкання, починають розроблятися методи виправлення звуковимови, ринолалии, тахілалія, але вони носять тренажерний характер. При корекції розладів мови і голосу частіше використовуються медичні методи.
Таким чином, на другому етапі визначається тенденція до теоретичного вивчення емпіричного матеріалу з патології мови і починає формуватися спеціальна область знань - логопатологія, логопедія само як наука ще не склалася.
Третій етап. Роботи вітчизняних авторів не поступаються роботам зарубіжних ні в кількісному, ні в якісному плані. Роботи Олтушевского (1899), Хмелевського (1897), Остроградсткого (1898) та ін. Дають можливість судити про пріоритет вітчизняної науки перед закордонною у відкритті ряду явищ, що відносяться до порушень мови.
Намічається 2 основних підходу до дослідження розладів мови:
. механістичний - виконання вправ без урахування структури дефекту
2. функціональний
У роботах Олтушевского, Хмелевського, Сікорського, Андруса та ін. широко використовується принцип системності. Часто у взаємозв'язку аналізується етіологія, механізм, симптоматика, динаміка і методи подолання та попередження розладів мови, використовується принцип розвитку. Патологія мови аналізується як процес, характер якого залежить від різноманітних факторів.
Аналізуються розлади мови у дітей. Вчення виділилося в окрему галузь знань - логопатологіі. Використовуються різні методи дослідження: емпіричний, організаційний (порівняльний аналіз). Подолання мовних розладів поступово виділяється в спеціальний розділ вчення про ці розладах. Продовжує використовуватися сімптомалогіческій підхід (прояв порушення без урахування його механізму).
У надрах логопатологіі поступово зароджується логопедія, як педагогічна наука. Розробляються нові методи усунення, беруться до уваги анатомо-фізіологічні та інші фактори, враховується роль особистості і мікросоціального середовища.
Сталося освіту самостійної галузі знань - логопатологіі, на якій стала формуватися логопедія (логопатов - порушення мови мають первинний характер).
Четвертий етап. Кількість робіт радянських авторів значіетльно перевершує кількість робіт зарубіжних авторів, аналізуються всі форми мовної патології - Богданов-Березовський, Неткачев, Доброгаев та ін. Визначаються різні підходи до вивчення патології мови:
· фізіологічний (Доброгаев)
· неврологічний (Аствацатуров)
· психологічний (Неткачев), який набуває великого значення в 30-і роки (Р.Е. Левіна lt; # justify gt; Логопедія набуває статусу самостійної науки. У подоланні мовних порушень більшість використовує диференційований підхід.
2.2 Логопедія з третього чверті XIX ст. до наших днів
Розквіт логопедії припадає на початок 20-го століття. Відкриваються урядові установи, в яких надається допомога аномальним дітям - тільки для глухих (училища, будинки презирства). становище інших дітей було ще гірше.
Вже в 1900 р Н.А. Рау, П.Ф. Рау, А.Ф. Рау, Є.Ю. Рау організували дитячий садок для глухих дітей дошкільного віку. А в 1915 директором Московського Арнольдо-Третьяковського училища для глухих став Ф.А. Рау, і він же організував короткострокові курси з підготовки логопедів. Він же набрав дітей в перші групи для виправлення мовних порушень у двох допоміжних школах міста Москви.
Велика увага приділялася нейрофізіологічним механізмам мовного акту. Бехтерєв (1916 - 1918) аналізував поразку і недорозвинення речеобра...
