яти набуті. У процесі перевиховання дитини слід вникнути в причину і діяти проти причини, а не проти наслідки.
Ушинський пред'являв вимоги до виховання правильної мови дитини. До числа недоліків він відносив не тільки неправильне звуковимову, а й недоліки граматичного ладу мови, а також зайва гладке пустоговореніе. Даються рекомендації з організації занять з усунення неправильної мови - в кожному класі слід виділяти 10 - 15 хвилин, щоб привчити дітей до ясного і чіткому вимові фраз.
Основна роль К.Д. Ушинського в розвитку логопедії полягає у:
. всебічному вивченні людини як предмета виховання
2. основним засобом виховання дитини в дусі народності є рідна мова
. мова не тільки засіб спілкування, а й великий педагог
. запропонована оригінальна система навчання читання та письма
. дотримання в процесі роботи певних принципів
. єдність завдань навчання і виховання
. всебічний гармонійний розвиток особистості.
Таким чином, на першому етапі розвитку логопедії окреслилося коло проблем:
. значення людської мови для розвитку суспільства (Каменський, Руссо, Ломоносов, Радищев, Ушинський)
2. розвиток мови (Ушинський)
. мова дітей як об'єкт виховання і навчання (Каменський, Песталоцці, Руссо, Ломоносов, Радищев, Одоєвський, Ушинський)
. роль мови у розвитку дитини, мова як складова частина виховання дитини (Каменський, Руссо, Радищев, Песталоцці, Ушинський)
. послідовність формування дитячої мови (Каменський, Руссо, Ушинський, Песталоцці)
. передумови утворення усного мовлення - це слухове увагу, мовний слух, проізносітельние можливості (Песталоцці, Руссо, Ломоносов, Одоєвський, Ушинський)
. вказівка ??на складові елементи усного мовлення: звуки мови, слова, фрази, виразність
. роль вправ у вихованні правильної мови (Каменський, Руссо, Ушинський)
. проблема правильності мовлення дітей та можливі її недоліки (Каменський, Песталоцці, Руссо, Ломоносов, Ушинський). Мова повинна бути ясною, чіткою, правильне звуковимову, вірне використання слів за змістом і граматична правильність.
У дослідженнях В.І. Селіверстова аналізується розвиток логопедії в донаучний період історії вітчизняної логопедії (Давня Русь).
А.В. Безлюдова ( 1893) створила об'єктивну картину створення і розвитку логопедичної науки з другої половини 19 ст. по першу чверть 20 в. Вона виділяє 4 етапи:
. 1 825 - +1860
2.1 861 - 1880
3.1 881 - 1900
4.19 01 - 1925
Розглянемо їх.
Перший етап. У Росії до другого чверті 19 століття немає конкретних досліджень з логопедії. Перша робота Христофора Лагузен Про заїкання (1838 г.). На цьому етапі матеріал з патології мови в основному містився в перекладах і оглядах робіт зарубіжних авторів. Але монографія Лагузен перевершує роботи зарубіжних вчених. Прояв інтересу до проблеми патології мови і голосовим здібностям, зрослі соціально-економічні потреби суспільства, особливо в мовних професіях, а також зміна стилю суспільства, породило активний розвиток наук про людину. У надрах анатомії, фізіології накопичувалися знання про патології мови і голосу. Якщо в зарубіжних дослідженнях присутній емпіричний підхід, то в монографії Лагузен - дослідницький. При аналізі мовних порушень він реалізовував принцип послідовності і систематичності.
У багатьох авторів методи подолання порушень мови носили симптоматичний, медичний характер. Деякі автори посилалися на використання спеціальних медичних методів. У ряді робіт містилися вказівки на дидактичні методи, але вони носили тренажерний характер: медсестра в роботі з заїкатися довгий час займається закріпленням вимови важких складів.
На цьому етапі створювалися основи для формування в Росії самостійної галузі знань про патології мови.
Другий етап. Кількість перекладів і оглядів робіт значно переважає над вітчизняними дослідженнями, число яких зростає. У цих роботах вирішуються багато проблем патології мови.
Пріоритет у дослідженнях ряду проблем афазії належить А.Я. Кожевникову (1874), В.М. Тарновському (1867, 1868).
Досліджуються багато мовні порушення - заїкання, афазія, недорікуватість, ринолалия, тахілалія.
