ати в гру, пригощати всіх, допомагати молодшим, не обзивати, не обманювати, нікого не ображати, поступатися місцем старшим). У цьому ж віці більшість дітей правильно розуміють ті моральні якості, за якими оцінюють однолітків: працьовитість, акуратність, вміння дружно грати, справедливість та ін
У всіх вікових групах діти виявляють здатність об'єктивніше оцінювати інших, ніж самих себе. Але тут спостерігаються певні вікові зміни. Рідко від старшого дошкільника на питання В«Хто у вас самий хорошийВ»? ми почуємо В«Я самий хорошийВ», так характерне для найменших. Але це не означає, що дитяча самооцінка власної особистості тепер низька. Діти вже стали В«великимиВ» і знають, що хвалитися негарно, недобре. Зовсім необов'язково прямо заявляти про свою перевагу. У старших групах можна помітити дітей, які оцінюють себе з позитивного боку непрямим шляхом. На запитання В«Яка ти:В« хороша чи погана? В»Вони зазвичай відповідають так: В«Я не знаю ... Я теж слухаюсь В»,В« Я теж вмію рахувати до 100 В»,В« Я завжди допомагаю черговим В»,В« Я теж ніколи не ображаю дітей, ділюся цукерками В»і т. п.
Наприкінці дошкільного віку самооцінка дитини, її оціночні судження про оточуючих поступово стають все більш повними, глибокими, деталізованими, розгорнутими. p> Ці зміни пояснюються в значній мірі появою (збільшенням) інтересу старших дошкільників до внутрішнього світу людей, переходом їх до особистісного спілкування, засвоєнням значущих критеріїв оціночної діяльності, розвитком мислення й мови.
У самооцінці дошкільника знаходять відображення розвиваються у нього почуття гордості і сорому.
Розвиток самосвідомості знаходиться у тісному зв'язку з формуванням пізнавальної та мотиваційної сфери дитини. На основі їх розвитку наприкінці дошкільного періоду з'являється важливе новоутворення - Дитина виявляється здатним в особливій формі усвідомлювати і самого себе і те положення, яке він у даний час займає, тобто у дитини з'являється В«усвідомлення свого соціальногоВ« я В»і виникнення на цій основі внутрішньої позиції В». Даний зрушення в розвитку самооцінки має значення у психологічній готовності дошкільника до навчання в школі, в переході до наступної вікової щаблі. Зростає до кінця дошкільного періоду і самостійність, критичність дитячої оцінки і самооцінки.
У дошкільному дитинстві починає складатися ще один важливий показник розвитку самосвідомості - усвідомлення себе в часі. Дитина спочатку живе тільки сьогоденням. З накопиченням і усвідомленням свого досвіду йому стає доступним розуміння свого минулого. Старший дошкільник просить дорослих розповісти про те, як він був маленьким, і сам із задоволенням згадує окремі епізоди недалекого минулого. Характерно, що, повністю не усвідомлюючи змін, відбуваються в самому з плином часу, дитина розуміє, що раніше була не таким, як тепер: був маленьким, а зараз виріс. Його цікавить і минуле близьких людей. У дошкільника складається здатність усвідомити і дитина хоче піти до школи, освоїти якусь професію, рости, щоб придбати певні переваги. Усвідомлення своїх умінь і якостей, представлення себе в часі, відкриття для себе своїх переживань - все це складає початкову форму усвідомлення дитиною себе, виникнення особистої свідомості. Воно з'являється до кінця шкільного віку, обумовлюючи новий рівень усвідомлення свого місця в системі взаємин з дорослим (тобто тепер дитина розуміє, що він ще не великий, а маленький). p> Важливою складовою самосвідомості є усвідомлення своєї приналежності до чоловічої або жіночої підлозі, тобто статевої ідентичності. Первинне знання про неї зазвичай складається до півтора рокам. У два роки малюк, хоча і знає свою стать, обгрунтувати свою приналежність до нього не може. До трьох-чотирьох років діти ясно розрізняють підлогу оточуючих і знають про свою статеву належність, але часто пов'язують її не тільки з певними соматичними і поведінковими властивостями, але випадковими зовнішніми ознаками, такими, як зачіска, одяг, і допускають можливість зміни статі.
Протягом усього дошкільного віку інтенсивні процеси статевої соціалізації та статевої диференціації. Вони полягають у засвоєнні орієнтацій на цінності своєї статі, в засвоєнні соціальних прагнень, установок, стереотипів поведінки. Тепер дошкільник звертає увагу на відмінності чоловіків і жінок не тільки під зовнішності, одязі, а й у манері поводитися. Закладаються основи уявлень про мужність і жіночності. Зростають статеві відмінності хлопчиків і дівчаток у перевагах занять, видів діяльності та ігор, спілкування. До кінця дошкільного віку дитина усвідомлює незворотність своєї статевої приналежності і будує свою поведінку відповідно з нею.
Аналіз літературних джерел, присвячених проблемі розвитку самооцінки особистості (Т.А.Репина, Е.Е.Кравцова, В. А. Горбачова, Є.В. Субботский, М.І. Лісіна, А.І. Сильвестру, Е В. Кучерова та ін), дозволяє виділити ряд специфічних для дошкільного віку, закономірностей:
