p>
1. Самооцінка дошкільника - Явище нестійке, ситуативне. p> 2. Динаміка формування самооцінки в дошкільному віці йде за трьома основними напрямками:
а) зростання числа якостей особистості та видів діяльності, оцінюваних дитиною;
б) перехід від загальної самооцінки до приватної, диференційованої;
в) виникнення оцінки себе в часі, яка проявляється як в елементарному самоаналізі своїх колишніх діянь, так і в прогнозуванні свого майбутнього. p> З. Механізм формування самооцінки в дошкільному дитинстві розгортається таким чином:
а) через конкретні види оцінок до узагальнених;
б) через оцінки значущих дорослих (батьків, прабатьків, педагогів), потім однолітків, до розвитку самооцінки на основі інформації про якість результату при вирішенні конкретних завдань. p> 4. Найбільш адекватною приватної самооцінкою в дошкільному віці, в порівнянні з реалістичної самооцінкою, властивої дорослій людині, визнається, як правило, завищена.
5. Самооцінка дошкільника характеризується:
- цілісністю (дитина не розрізняє себе як суб'єкт діяльності і себе як особистість); недостатньою об'єктивністю та обгрунтованістю; малої рефлексивностью і слабо вираженою диференціацією;
- наявністю підвищеного рівня домагань.
Отже, становлення самосвідомості, без якого неможливе формування особистості, - складний і тривалий процес, що характеризує психічний розвиток в цілому. Воно протікає під безпосереднім впливом з боку оточуючих, в першу чергу дорослих, які виховують дитину. Вирішальне значення у генезі самооцінки на перших етапах становлення особистості (кінець раннього, початок дошкільного періоду) має спілкування дитини з дорослими. p> Чим точніше оцінне вплив дорослого, тим точніше уявлення дитини про результати своїх дій. Сформоване уявлення про власні дії допомагає дошкільнику критично ставитися до оцінок дорослих і в якійсь мірі протистояти їм. Чим молодша дитина, тим некритичність він сприймає думку дорослих про себе. Старші дошкільнята оцінки дорослих заломлюють через призму тих установок і висновків, які підказує їм їхній досвід. Дитина може навіть певною мірою протистояти викривляє оцінним впливів дорослих, якщо самостійно вміє аналізувати результати своїх дій. p> Саме дорослий стимулює зародження і становлення у дитини оціночної діяльності, коли:
- висловлює своє ставлення до навколишнього і оцінний підхід;
- організовує діяльність малюка, забезпечуючи накопичення досвіду індивідуальної діяльності, ставлячи завдання, показуючи способи її вирішення і оцінюючи виконання;
- представляє зразки діяльності та тим самим дає дитині критерії правильності її виконання;
- організовує спільну з однолітками діяльність, яка допомагає дитині побачити в ровесника особистість, враховувати його бажання, рахуватися з його інтересами, а також переносити в ситуації спілкування з однолітками зразки діяльності та поведінки дорослих (М.І. Лісіна, Д.Б. Годовікова та ін.) p> Таким чином, оцінна діяльність вимагає від дорослого вміння висловлювати доброзичливість у зверненнях до дітей, аргументувати свої вимоги і оцінки з метою показати необхідність перших, гнучко використовувати оцінки, без стереотипів, пом'якшувати негативну оцінку, поєднуючи з предвосхищающей позитивною. При виконанні зазначених умов позитивні оцінки посилюють схвалювані форми поведінки, розширюють ініціативу малюка. А негативні - перебудовують діяльність і поведінку, орієнтують на досягнення необхідного результату. Позитивна оцінка як вираз схвалення з боку оточуючих при відсутності негативної втрачає свою виховну силу, оскільки дитина не відчуває цінності першої. Надлишок негативних оцінок при нестачі позитивних народжує невпевненість, страх нового, створює напруженість у відносинах з дорослим. Тільки врівноважене поєднання позитивної та негативної оцінок створює сприятливі умови для формування оціночних і самооцінюючої дій дошкільника.
Без знання особливостей самосвідомості дітей важко вірно реагувати на їх вчинки, вибрати відповідне осуд або заохочення, цілеспрямовано керувати вихованням.
З усього вищесказаного виділимо особливості розвитку самооцінки в дошкільному віці:
- збереження загальної позитивної самооцінки;
- виникнення критичного відношення до оцінки себе дорослим і
однолітком;
- складається усвідомлення своїх фізичних можливостей, умінь, моральних якостей, переживань і деяких психічних процесів; - до кінця дошкільного віку розвивається самокритичність; здатність мотивувати самооцінку. <В
Глава 2. Експериментальне дослідження і його результати
2.1 Організаційні основи експериментального дослідження
Експеримент здійснювався на базі ДНЗ комбінованого виду В«Центр розвитку дитини № 244В». У експерименті брали участь дошкільнята 2-х вікових груп: у віці 5-6 років у кількості 12 осіб і також діти у віці 6-7 років у кількості 12 осі...
