нту потрібно вести докладний протокол, де будуть фіксуватися всі висловлювання випробуваного, напрямки його поглядів, а також всі питання і зауваження експериментатора.
Інтелектуальний розвиток тісно пов'язане з мовним, особливо мислення, яке необхідне при узагальненні.
Методика В«Послідовність подійВ» у зв'язку з цим і призначена для дослідження розвитку логічного мислення, мови, здібності, до узагальнення.
В якості експериментального матеріалу використовуються три сюжетні картинки, які пред'являються випробуваному в неправильній послідовності. Дитина повинна зрозуміти сюжет, виконати правильну послідовність подій та скласти по картинках розповідь, що неможливо без достатнього розвитку логічного мислення та здібності до узагальнення. Усна розповідь показує рівень розвитку мовлення майбутнього першокласника: як він будує фрази, чи вільно володіє мовою, якою його словниковий запас і т.д.
Л.С. Виготський вказував, що В«розвиток мови перебудовує мислення, переводить в нові формиВ» [7, ​​с.269].
При виконанні методики В«Послідовність подійВ» необхідно ретельно фіксувати характер мовлення випробуваного, оскільки розвиток мислення залежить від мовного розвитку. Описані методики визначення психологічної готовності до шкільного навчання солідні і надійні, володіють прогностичної значимістю, перевірені в досвіді роботи дитячих практичних психологів.
Для роботи з дітьми були обрані наступні:
методика по визначенню домінування мотиву (пізнавальний або ігровий) в афективно-потребової сфері дитини.
Мета: виявити провідний мотив поведінки.
Хід дослідження: дитину запрошують до кімнати, де на столиках виставлені звичайні, не надто привабливі іграшки, і пропонують йому протягом хвилини розглянути. Потім експериментатор кличе його до себе і пропонує йому послухати казку. Дитині читають цікаву казку для його віку, яку він раніше не чув. На найцікавішому місці читання переривається і експериментатор запитує випробуваного, що йому в даний момент хочеться найбільше: пограти з виставленими на столиках іграшками чи дослухати казку до кінця.
Аналіз результатів: діти з вираженим пізнавальним інтересом зазвичай воліють послухати продовження казки. Діти зі слабкою пізнавальною потребою воліють пограти. Але гра їх, як правило, носить маніпулятивний характер: то за одне схопиться, то за інше.
Результати фіксуються в вільному протоколі.
Методика В«Бесіда з дітьми В».
Мета: визначити вихідну мотивацію навчання у дітей, що у школу.
Хід дослідження:
Дітям задають наступні питання, відповіді фіксують у вільному протоколі.
Запитання:
1. Чи хочеш ти піти до школи?
2. Навіщо потрібно ходити до школи?
3. Чим ти будеш займатися в школі? (Варіант: Чим зазвичай займаються в школі?) p> 4. Що потрібно мати для того, щоб бути готовими йти до школи?
5. Що таке уроки? Чим на них займаються? p> 6. Як потрібно вести себе на уроках в школі?
7. Що таке домашнє завдання?
8. Навіщо потрібно виконувати домашні завдання?
9. Чим ти будеш займатися вдома, коли прийдеш зі школи?
10. Що нового з'явиться в твоєму житті, коли ти почнеш вчитися у школі?
Аналіз результатів: правильним вважається така відповідь, який досить повно і точно відповідає змістом питання. Для того, щоб вважатися готовим до навчання в школі дитина повинна дати правильні відповіді на абсолютну більшість задаються. Якщо отриманий відповідь недостатньо повний або не зовсім точний, то запитувач повинен задати додаткові напрямні питання і тільки в тому випадку, якщо дитина відповість на них, робити остаточний висновок про рівні готовності до навчання. Перш ніж задавати той чи інший питання, обов'язково необхідно переконатися в тому, що дитина зрозуміла поставлене запитання.
Правильним і повним, заслуговуючим оцінки в 1 бал, вважається тільки досить розгорнутий цілком переконливий відповідь не викликає сумніву, з точки зору правильності. Якщо відповідь однобічний і не повний, то він оцінюється в 0,5 бала. Наприклад, повний відповідь на питання 2 (В«Навіщо потрібно ходити до школи?") повинен звучати приблизно так: В«Щоб набувати корисні знання, вміння, навичкиВ». Як не повний може бути оцінений наступний відповідь В«ВчитисяВ». Неправильним вважається відповідь, в якому немає натяку на придбання корисних знань, умінь чи навичок, наприклад, В«Для того, щоб було весело В». Якщо після додаткового навідного питання дитина повністю відповів на поставлене питання, то він отримує один бал. Якщо дитина почасти відповів на це питання і після додаткового питання нічого не зміг до нього додати, то він отримує 0,5 балів. Максимальна кількість балів, яку дитина може отримати за цією методикою 10 балів. Проміжною оцінки в 0,5 бали слід вважати, що повністю готовим до навчання в школі (за результатами обстеження за допомогою даної методики) є ...
