сімей з повним складом у 34% - негативне, і в 66% - позитивне. p> Таким чином виявляється певна закономірність, що дозволяє сказати, що різний склад сім'ї, психологічний клімат у сім'ї, може впливати на самооцінку, на самовизначення, на успішність школяра, на його ставлення до навчальної діяльності.
Висновки по II Главі
Основні причини неуспішності школярів-це здоров'я, проблемні ситуації в сім'ї, конфлікти з вчителями, конфлікти з товаришами, неадекватність вимог що висуваються до дитині.
Основні фактори, здатні стати причиною шкільної неуспішності: недоліки у підготовці дитини до школи, соціально-педагогічна занедбаність; тривала і масивна психічна депривація; соматичне ослаблення дитини; порушення формування шкільних навичок (дислексія, дисграфія); рухові порушення; емоційні розлади. Неуспішність - складне і багатогранне явище шкільної дійсності, що вимагає різнобічних підходів при її вивченні. У нашій роботі зроблена спроба розглянути неуспішність школярів у зв'язку з основними категоріями дидактики - змістом і процесом навчання.
Неуспішність може виникати внаслідок несформованості мотиваційних механізмів навчальної діяльності.
Особистість має дві провідні мотиваційні системи: зовнішньої (діяльність зовнішньої системи контролю) та внутрішньої мотивації (діяльність внутрішнього контролю).
У психічно здорового і зрілої людини повинні ефективно функціонувати обидві системи при відносному домінуванні останньої. Система навчання повинна бути такою, щоб повноцінно реалізовувати завдання розвитку двох провідних систем особистості.
Головне завдання мотивації навчання - така організація навчальної діяльності, яка максимально сприяла б розкриттю внутрішнього мотиваційного потенціалу особистості учня.
У результаті проведеного мною дослідження серед учнів 5 В«бВ» класу МОУ СШ № 7 м. Балашова була проаналізована специфіка емоційно-особистісної сфери та ставлення до навчальної діяльності школярів молодших класів, що живуть в повних і неповних сім'ях
Порівняльний аналіз практично всіх показників малюнків дітей виявив одну і ту ж тенденцію, згідно з якою діти, які ростуть у неповних сім'ях, мають менше сприятливу картину емоційно-особистісної сфери порівняно з їх однолітками з повних сімей, і ставлення їх до навчальної діяльності в цілому більш негативний, ніж у дітей з повних сімей. Зауважимо, що особливо вразливу групу представляють хлопчики, що живуть з самотньою матір'ю. Для них більшою мірою, ніж для дівчаток, характерні знижений емоційний тонус, труднощі в спілкуванні, почуття самотності і знехтуваним, негативне самовідчуття. p align=center> Висновок
Порівняння повних і неповних сімей з дітьми-підлітками свідчить, що школярі з неповних сімей частіше характеризуються низькою успішністю, орієнтовані на самостійну трудову діяльність і навчання в Сузі, ніж на вступ до ВУЗ. З одного боку, це свідчить про більшої самостійності, а з іншого - пов'язане з гіршою успішністю, важкими матеріальними можливостями неповної сім'ї. У неповних сім'ях матері більше приваблюють підлітків до виконання господарських обов'язків, турботі про молодших братів і сестер. Відносини з матір'ю оцінюють як хороші 73% підлітків з повних і лише 58% з неповних сімей. Останні рідше інформують матерів про свої справи, у них частіше не збігаються думки з багатьох питань. Більшість правопорушень і девіацій вчиняється підлітками з неповних сімей. Причини тут різні. Самотні батьки розташовують меншою кількістю часу для виховання дитини, вони постійно повинні піклуватися про матеріальний достаток в сім'ї. Відсутність авторитету батька в материнській сім'ї породжує масу педагогічних проблем. Асоціальна поведінка дитини може бути реакцією на розлучення батьків, предразводной конфліктну ситуацію в сім'ї, і на свій особливий "соціальний статус ". На ефективність виховання дитини в неповній сім'ї впливають типові помилки:
В· "Гіперопіка", коли дитина і проблеми, пов'язані з ним, висуваються на перше місце в системі життєвих цілей і орієнтацій. Перебільшені форми любові та надмірної турботи обертаються на практиці психологічними відхиленнями і затримками в інтелектуальному розвитку дітей, формують у них занижену самооцінку, сприяють придушення їх самостійності;
В· відстороненість матері від власне виховного процесу та надмірна орієнтація на матеріальну турботу про дитину ("щоб він був не гірше, ніж інші") може формувати споживацьку психологію, що ставати причиною обопільних переживань і конфліктів;
В· перешкода контактам дитини з батьком аж до наполегливого "викорінення" успадкованих від нього якостей. Деякі жінки навіть намагаються виховати у дочок негативне ставлення до чоловічої статі взагалі;
В· двоїсте ставлення до дитини, що виявляється або в нападах "надмірною любові ", або у спалахах ро...
