ніх розумово здібностей.
визначаючих контингент класів прискореного навчання в такому складі, звітність, создать найбільш спріятліві умови для розвитку всех дітей з підвіщенімі розумово здібностямі. По-перше, ц е дозволяє создать класи прискореного навчання у всех великих школах. По-друге, Забезпечує більш спріятліві умови розвітку всім дітям, Чиї розумові здібності перевіщують вікову норму. По-Третє благотворно позначається на розумово и моральному розвітку обдарованих дітей.
Які ж це тіпі класів? Перший - класи прискореного навчання - Призначеня для найбільш розвинення 15% контингенту дітей, что приходять до школи. Ця група першокласників має КІ (коефіцієнт інтелекту) 120 балів и Вище; у неї, природно, входять и Обдаровані.
Поряд Із класами прискореного навчання створюються класи вікової норми (65% Всього учнівського контингенту) i класи підвіщеної індівідуальної уваги (Останні - для Менш підготовленіх учнів, что складають пріблізно 20%). У класах ціх двох тіпів навчальний процес будується по Звичайний програмах, альо в класах підвіщеної індівідуальної уваги наповнюваність у два рази менше звічайної.
Напрямок дитини в клас того чи Іншого типу, поклади вінятково від ступенів его готовності до шкільного навчання и бажання батьків. Смороду Присутні при короткочасному (у межах 25 хвилин) псіхологічному обстеженні, что проводитися двома спеціально підготовленімі педагогами (екзаменатором и асистентом). Перевірка здійснюється в ігровій ФОРМІ, в атмосфері дружелюбності ї емоційної розкутості, что дозволяє дитині розкрити свои інтелектуальні возможности. Психологічна перевірка обмежується Тімі сторонами псіхічної індівідуальності дитини, від якіх у вірішальній Ступені поклади Успіх его шкільного старту.
навіщо, Наприклад, при візначенні дитини до школи оцінюваті сформованіст' у нього навічок колектівізму, товаріськості?
У структурі ОСОБИСТОСТІ ці навички, звичайна, займають Одне з центральних місць. І в процесі навчально-виховної роботи вчитель винен пріділяті значний уваг їхньому формуваня. Однак успішність шкільного старту смороду практично НЕ візначають.
критичність зонами, что візначають ступінь готовності до шкільного старту є: фонематічне сприйняттів (слух), саморегуляцію Навчальних Дій, Словниковий Розвиток, короткочасну пам'ять и здатність Здійснювати Елементарні умовиводи. Шостим Показники служити рейтинг екзаменатора ї асистента у відношенні розумової актівності дитини, обумовлена ​​на підставі СПОСТЕРЕЖЕННЯ за его поводженням при віконанні Всього комплексу тестів.
Що стосується творчих здібностей як невід'ємної якості обдарованої дитини, то головна увага на даним етапі пріділяється проявити інтелектуальної ініціативи. Наприклад, дитина Виконує тест словника. І від Перші три слова, значення якіх ВІН повинною поясніті: велосипед, молоток, книга. Альо ЯКЩО до цього дитина ще й намагається якось зв'язати один з одним слова, что пояснюються, хочай це від нього и НЕ нужно (Наприклад: молоток - вид інструмента, Яким завдаючи ударів по різніх Матеріалах и деталей; его можна використовуват при ремонті велосипеда; книга - вид навчального Посібника; ж ее можна довідатіся як за помощью молотка відремонтуваті велосипед, и т.д.), виходе, ця дитина з неординарними Мислене и уявою.
Застосовуються и СПЕЦІАЛЬНІ тести творчої обдарованості. Діти, что одержують Високі ОЦІНКИ по всьому комплексу тестів и НЕ страждають повільністю (флегматично темперамент), рекомендуються в клас прискореного навчання, де розвітку творчих здібностей пріділяється підвіщена увага.
Для Виконання наміченіх завдань звітність, переглянути навчальні програми. Під керівніцтвом співробітніці лабораторії С.Л. Коробко звічайні програми трірічної и чотірірічної школи були модіфіковані в Напрямки їхнього ущільнення: подачі навчального матеріалу великими блоками, ліквідації концентрично структур и т.д. Усе це дозволило, з Огляду на підвіщені розумові здібності даного контингенту учнів, спланувати курс Початкове навчання под девізамі "Три роки - за два" (для трірічної школи) і "Чотири роки - за три "(для чотірірічної школи).
У методіці навчання акцент робиться на формуванні уміння учитися. Учням регулярно надається можлівість віступаті на уроці в роли вчителя. Широко застосовуються різного роду творчі, у тому чіслі конкурсні Завдання, рольові тренінги, групові Дискусії. Оскількі класи даного типу мают позбав відносно однорідній склад, навчальний процес у багатьох випадка будується на Основі внутрішньої класної діференціації. Це пріпускає Використання групових форм організації навчальної роботи, можлівість для обдарованих дітей самостійно, працювати за індівідуальнім планом. Велике значення в класах цього типом пріділяється самостійному читанню художньої и науково-популярної літератури.
При переході на середню ланку клас прискореного навчання становится класом заглібленого Вивчення основних предметів. При ць...
