пах освіти людини як особистості та індивідуальності. p align="justify"> Безперервність передбачає єдність і спадкоємність дошкільної, допрофесійної загальної, професійної і подальшого додаткового і післявузівської освіти.
Принцип наступності відображає те, що на кожній попереднього ступеня освіти створюються передумови для успішного його продовження на наступній. З цієї точки зору, необхідна, перш за все, наступність цілей кожного ступеня освіти: дошкільної, загальної, професійної. В останньому, у свою чергу, потрібно спадкоємність цілей початкової, середньої, вищої, додаткової післядипломної і післявузівської освіти. p align="justify"> Як відомо, цілі освіти - В«предвосхищались в мисленні результати участі людини (населення) в різного роду освітніх програмахВ» [77; 476].
Освіта дошкільнят відбувається в сім'ї, найближчому предметному, природному світі і соціальному оточенні. Значний вплив на набуття дитиною В«образу свого ЯВ» надають його наслідувальні дії і гра. Для кваліфікованого педагогічного керівництва розвитком дітей у цей період паралельно з інститутами сім'ї створюються установи дошкільної освіти. p align="justify"> Участь дитини у програмах дошкільної освіти має своєю метою початкове розвитку його природного потенціалу, первинну орієнтацію в навколишньому світі, оволодіння доступними її віку навичками самообслуговування і узагальненими вміннями для продовження освіти у початковій загальноосвітній школі. Існуючі для дошкільних установ варіанти освітніх програм цілком орієнтовані на досягнення вищевказаної мети і навряд чи потребують будь-якої модернізації. У модернізації потребує не стільки зміст дошкільної освіти, скільки його методи, підготовка педагогічних кадрів для цієї системи і система її фінансування. p align="justify"> Головною проблемою сучасної дошкільної освіти, що вимагає першочергового рішення при модернізації, є забезпечення його доступності для всіх верств населення шляхом встановлення диференційованої батьківської плати аж до повного звільнення від неї безробітних та сімей з доходами нижче прожиткового мінімуму. Якщо дотримуватися принципу наступності, необхідно відновити охоплення дітей дошкільного віку усіма формами дошкільної освіти хоча б на рівні, який був у Росії в її радянський період. p align="justify"> Основне фінансування державної системи дошкільної освіти необхідно здійснювати з бюджетів усіх рівнів. Одночасно необхідно стимулювати з боку держави розвиток мережі недержавних освітніх установ шляхом встановлення їх засновникам податкових пільг, виділення довгострокових кредитів для створення такого роду установ. Як додаткові організаційні форми дошкільної освіти можуть бути групи дошкільного виховання в сім'ях, при загальноосвітніх школах, при установах культури та інших установах. У всякому разі, сучасна система дошкільної освіти - це не тільки те, що склалося в радянський період. З урахуванням розвитку ринку освітніх послуг вона може включати в себе різні організаційно-правові форми дошкільної освіти. p align="justify"> Метою системи загальної освіти, порівняно з дошкільним, є більш широка орієнтація учнів в навколишньому Світі і усвідомлення себе в ньому. У початковій школі дитина повинна оволодіти загальнонавчальних умінь і навичок, в основній - засвоїти основи найбільш значущих наук, в середній (повної) - самовизначитися у виборі життєвих пріоритетів і професії. До закінчення школи кожен випускник має навчитися самоосвіти, яке так необхідно в системі професійної освіти і подальшого життя. p align="justify"> У період допрофесійної загальної освіти школярів важливо, щоб при навчанні основам наук і в позакласній роботі вони оволоділи вмінням вчитися, зорієнтувалися в оточенні регіонального та глобального масштабів, у світі професій і щоб у них сформувалося усвідомлене ставлення до тієї чи іншої професії аж до професійного вибору. Останню задачу необхідно вирішувати як за сприяння батьків і шкільних вчителів, так і викладачів закладів професійної освіти, які по відношенню до загальноосвітнім школам виступає як центри пропаганди відповідних професій і як науково-методичні центри для шкільних колективів у проведенні профорієнтаційної роботи. p align="justify"> Модернізація загальної освіти вимагає пошуку нових, більш ефективних шляхів досягнення цілей цієї ступені освіти. Такими є найбільш повне використання можливостей класно-урочної системи освіти, а також вихід за її межі, пам'ятаючи про те, що не менш ефективним учителем є саме життя і вся навколишня дійсність: природа, виробнича, художня, культурна, соціальна, наукова середу, спорт , засоби масової інформації та інші фактори. Заділ на шляху до такої модернізації вже є у вигляді шкільних наукових товариств, спілок шкіл з вузами і науковими установами, дитячих студій і секторів при установах культури, установ додаткової освіти для дітей і т.д.
Знову стає актуальною проблема дитячих громадських об'єднань. В...
