бота (8-10 хв.) p> Групові заняття є проміжними між колективним (фронтальним) та індивідуальним видами роботи. Першочергова мета групової роботи - ефективна допомога всім середнім і слабоуспевающим учням. Робота йде в ланках. Кожна ланка складається з чотирьох осіб, в нього входять як сильні, так і слабкі учні. Ланки розсідаються так, щоб одна пара учнів сиділа за одною. Під час роботи В«Передня параВ» повертається до пари, яка сидить позаду. На даному уроці учням кожної ланки пропонується по одній задачі, участь в обговоренні та вирішенні якій беруть всі. Це обумовлено тим, що учні заздалегідь не знають, хто з них буде В«звітувати про виконану роботуВ». Це може бути представник, В«ВисунутийВ» учнями або призначений учителем. p> Групам пропонуються завдання, які є підготовчими до вирішення завдання наступного етапу; це В«сходинки до вершиниВ». Тут яскраво простежується многоступенчатость в вирішенні складних завдань, де кожен ступінь - це завдання, але більш проста. Підготовчі завдання дозволяють сформувати в учнів досвід у вирішенні завдань і тим самим полегшити вирішення складної задачі. На цю роботу відводиться 10-12 хв. p>
VI. Рішення підсумкової завдання (8-10 хв.) p> Форма роботи - фронтальна. Пропонується завдання з готовим кресленням і записаними даними; учні повинні уважно її вивчити. Мета вважається досягнутою, якщо в цій завданню вони побачать В«своюВ» завдання, яку вони вирішували в групі. Завдання вирішується в кілька кроків з посиланням на 3 раніше розібрані завдання, причому поетапність у вирішенні дуже добре проглядається з допомогою кодоскопних плівок накладенням. Завдання, її рішення і обговорення займають 7-10 хв. p>
VII. Математичний диктант (3-4 хв.) p> Ця форма роботи дозволяє за короткий проміжок часу (3-4 хв) перевірити глибину знань учнів, виставити оцінки, проаналізувати помилки. Диктант слід проводити на листочках під копірку: один примірник учні здають вчителю для перевірки, інший залишають собі. Запитання побудовані так, що мається на увазі відповідь В«такВ» чи В«ніВ».
1. Чи вірно, що якщо трикутники рівні, то кожен кут першого трикутника рівний кожному розі другого трикутника? [Ні.] p> 2. Чи вірно, що кожному кутку першого трикутника можна знайти кут, рівний йому в другому, рівному трикутнику? [Так.] p> 3. Чи вірно, що якщо сторона і два прилеглих до неї кута одного трикутника відповідно рівні стороні і двом прилеглим до неї кутам іншого трикутника, то такі трикутники рівні? [Так.] p> 4. Чи вірно, що якщо три кути одного трикутника відповідно рівні трьом кутам іншого трикутника, то такі трикутники рівні? [Ні.] p> 5. Чи вірно, що якщо дві сторони і кут одного трикутника відповідно дорівнюють двом сторонам і куту іншого трикутника, то такі трикутники рівні? [Ні.] p> VIII. Підведення підсумків уроку. Завдання додому (1-2 хв.) p> Учням повідомляються результати їх роботи, заохочуються кращі відповіді учнів. Урок можна вважати вдалим, якщо учні отримали ...
