p>
Спостерігається велика стереотипність, шаблонність уяви нечуючих школярів, велика прихильність до заданих моделям, зразкам дій, труднощі трансформації операціональних компонентів уяви.
У процесі корекційного навчання потенційні можливості розвитку уяви дітей з порушенням слуху реалізуються в значній мірі.
