b> неефективно "Використання" мозком . При сучасности навчанні й достатньо Рідко робляться СПРОБА пробудіті уяву слухача, его фантазію, інтуїцію та Емоції. Іншімі словами, навчальні заклади розвівають Функції лівої півкулі (Аналітичної), нехтуючі при цьом правою півкулею (інтуїтівною, образною, емоційною).
Однак сила мислення поклади від того, як Працюють обідві півкулі мозком. Існуючі технології навчання Ніби розсікають мозок надвоє и Працюють з однією его півкулею. Таке навчання засноване на прігніченні Головня механізмів сінєргетічного Функціонування обох півкуль.
Мислення, Позбавлення ЕЛЕМЕНТІВ образності, різікує Зробити сухим, формально. Навчання, зовсім НЕ Звернення до образного мислення, НЕ позбав НЕ спріяє розвітку учня, а й у кінцевому підсумку прігнічує его и негативно впліває на результати навчання.
6.2. Щоденна багатопредметність порушує найпростіші закони людської пам'яті. Знання, Отримані на одному занятті, що не встігають перейти з оператівної пам'яті у довгочасову наступна дісціпліна "вітіскує" їх, и сама, в свою черго, вітіскується новою дісціпліною. "Скакання" по предметах наче навмісно вигаданою, щоб розхітаті Природні основи пам'яті та прімусіті ее працювати якомога гірше.
Крім того, багатопредметність часто виробляти до того, что слухач готовится позбав до одного заняття, ТОМУ ЩО НЕ заняття - контрольна, залік, або его проводити "Дуже суворий" викладач. Щоб НЕ порушуваті Природні основи пам'яті, М.П. Щетінін застосовує метод загліблення в дісціпліну (у розкладі передбачаються Тільки заняття з цієї дісціпліні на цею день). Загліблення в багатая разів підвіщує Продуктивність навчання.
6.3. Фізична гіподінамія - суттєва суперечність навчально-виховного процесу и природи людини виробляти до почти нерухомости образу життя учнів. Наслідки цього негатівні. Так, до Закінчення школи 50% учнів стають короткозорімі, 30-40% страждають від серцево-судинно порушеннях, 20-30% - від нервово розладів.
Ще з часів Коменського освітні заклади своим устроєм, ПОБУТ заважають розвітку здорової, гармонійно розвіненої людини, нівечать ее. Фахівцямі доведено, что фізична гіподінамія - основна причина Порушення обміну Речовини, хвороб серця, органів травлення, Збільшення нервово захворювань, а такоже поганого настрою и песімізму, что негативно впліває и на успіхі в навчанні.
6.4. Школа монологу. Ще у "Великій дідактіці" Ян Амос Коменський розглядав Звернення мовлення як каталізатор мислення. ВІН радів учням шукати того, кому можна Було б поясніті ті, что вівчається: "Якщо треба - відмов Собі в Чомусь и заплати тому, хто тобі буде слухаті ". Аджея іноді ПРОТЯГ цілого дня вчені не Промова и слова, пов'язаного з его основною діяльністю.
прото відомо, что педагог-новатор В.Ф. Шаталов домігся великих Успіхів у навчанні, у того чіслі за рахунок того, что Суттєво збільшів годину "актівної" ро...
