ні тканини, вистилаються пружними і твердішими, що сприяє відображенню звукової хвилі при співі і, отже, резанірованіі звуку;
В· Цілеспрямоване управління дихальними рухами;
В· Вимова тексту активним пошепки, що активізує дихальну мускулатуру і викликає почуття опори звуку на дихання;
В· Беззвучна, але активна артикуляція при уявному співі з опорою на зовнішнє звучання, що активізує артикуляційний апарат і допомагає сприйняттю звукового еталону;
В· Обговорювання слів пісень співуче на одній висоті злегка піднесеним голосом по відношенню до діапазону мовного голосу; увагу хористів при цьому повинно бути спрямоване на стабілізацію становища гортані з метою постановки мовного голосу;
В· Мовленнєва декламація, яка припускає модуляції голосу по висоті, однак за умови стабільного положення гортані; ця декламація розглядається як перехідна ступінь між артикуляційними напруженнями в мові і специфічно вокальними; виразне читання тексту є одним із способів створення в уяві дітей яскравих і живих образів, що випливають із змісту твору, тобто прийомом розвитку образного мислення, яке лежить в основі виразності виконання;
В· Знаходження головного за змістом слова у фразі; придумування назви до кожного нового куплету пісні, що відображає основний сенс змісту;
В· Варіативність завдань при повторенні вправ і заучування пісенного матеріалу за рахунок способу ведення звуку, вокалізіруемого складу, динаміки, тембру, тональності, емоційної виразності і т.п.
В· зіставлення пісень, різних за характером, що визначає їх послідовність як на одному уроці, так і при формування концертних програм.
Використання комплексу даних методів і прийомів має бути орієнтоване на розвиток на початковому етапі основних якостей співочого голоси дітей шляхом стимулювання, перш всього, слухового уваги і активності, свідомості та самостійності.
Диференціація якостей звучання голосу і елементів музичної виразності, а також власне вокальне виконання грунтується на використанні всіх видів розумової діяльності учнів. Навіть слухове уявлення В«в уміВ» звуку до того, як він буде відтворений голосом, - складний психічний процес, що вимагає аналізу та узагальнення, уваги, м'язової пам'яті і т.п.
Реалізація такого підходу до розвитку дитячого голосу забезпечується знаннями педагогом голосових можливостей дітей від народження і до настання мутаційного віку та розумінням завдань вокальної роботи на початковому етапі навчання.
Висновок
Хоровий спів в естетичному виховання дітей завжди має позитивний початок. Це зазначалося видними діячами культури, філософами, мислителями всіх часів і країн. У Росії ідея первинності, тобто засадничої ролі хорового співу, полягає в самобутньому складі російської музичної культури, культури по перевазі вокальної. Підтримання кращих вітчизняних традицій вокально-хорового виконавства завжди обумовлено шкільним навчанням, так як саме в школ...
