і класного колективу, побудові виховного процесу. Поступово з'являються і встановлюються норми і правила, які прийняти дотримуватися в даному співтоваристві і дітьми, і дорослими. Вони не тільки в значній мірі регламентують поведінку, діяльність, спілкування членів класного колективу, але і помітно впливають на вибір способів організації педагогічного процесу. Ці норми і правила, що відображають ціннісні орієнтації класного співтовариства, є принципами побудови життєдіяльності та виховної системи класу. p> Кожна виховна система має середу - свій життєвий простір, в якому здійснюється спільна діяльність і спілкування членів класного співтовариства, розвиваються міжособистісні та ділові відносини, формуються індивідуальні та групові ціннісні орієнтації. Основним В«місцем проживанняВ» класу, як правило, є навчальний кабінет, закріплений адміністрацією школи за учнями і класним керівником даного класу. У ньому відбуваються головні події класної життя, спеціально створюються або стихійно виникають ситуації, які суттєво впливають на становлення особистості дитини і формування дитячого колективу. Звідси очевидна важливість роботи класного керівника, його вихованців і колег про затишну і комфортній обстановці у навчальному кабінеті, про емоційний і духовно - моральному насиченні життєвого простору класу. Однак це не означає, що виховна система класу повинна бути закритою системою з максимально обмеженими зовнішніми зв'язками і відносинами. Класний керівник повинен дбати про встановлення і зміцнення зв'язків класу з однолітками з інших навчальних колективів, про формування міжвікової відносин всередині школи і за її межами. Значно збагачує життєдіяльність класу наявність друзів з найближчого соціального оточення. Ними можуть бути батьки, бабусі, дідусі, керівники гуртків, секцій, народні умільці, ветерани війни, праці. Добрими друзями класних колективів бувають різні люди, що відрізняються за віком, характеру, професії, політичним поглядом, але схожі за двома дуже важливим якостям: по-перше, вони ніж - то (своїм захопленням, життєвим досвідом, талантом) цікаві учням, по - друге, вони проявляють бажання бути корисними дітям. В
Література
1. Ахматов А.Ф. Основи теорії виховання: Навчально - методичний посібник. Коломна, 1997. p> 2. Байбородова Л.В., Паладь С.Л., Степанов Є.М. Вивчення ефективності виховної системи школи. Псков, 1994. p> 3. Баришніков Є.М., Колеснікова І.А. Про виховання і виховних системах. - СПб., 1996. p> 4. Баришніков С.В. Важкий вибот класного керівника. - СПб., 2003. p> 5. Беспалько В.П. Складові педагогічної технології. - М., 1989. p> 6. Богуславська І. Діяльність класного керівника в сучасній школі. М.: Народна освіту. 1999. № 6. p> 7. Бухвалов В.А. Розвиток учнів у процесі творчості і співпраці. М.: Центр В«Педагогічний пошукВ», 2000. p> 8. Воронов В. Як скласти план роботи// Виховання школяра 1999 № 4.
9. Виховна система класу: теорія і практика. /За ред....
