о в ньому передбачаються ситуації, в яких школяр ставиться перед необхідністю самостійного морального вибору. Моральні ситуації для школярів різного віку в жодному разі не повинні бути представлені або виглядати як навчальні, або контролюючі, інакше їх виховне значення може бути зведене нанівець.
Результат морального виховання проявляється у стосунках школярів до своїх обов'язків, до самої діяльності, до інших людей. (27, с.168). p> Читання і розбір статей, оповідань, віршів, казок з навчальних книг допомагають дітям зрозуміти і оцінити моральні вчинки людей, вказує Л.І. Матвєєва. Діти читають і обговорюють статті, в яких ставляться в доступній для них формі питання про справедливості, чесності, товаристві, дружбу, вірність громадського обов'язку, гуманності і патріотизмі.
На уроці постійно виникають певні ділові і моральні відносини між учнями. Спільно вирішуючи загальні пізнавальні завдання, поставлені перед класом, учні спілкуються між собою, впливають один на одного. Учитель пред'являє ряд вимог, що стосуються діяльності учнів на уроці: не заважати іншим, уважно слухати один одного, брати участь у загальній роботі - і оцінює вміння учнів в цьому плані. Спільна робота школярів на уроці породжує між ними відносини, які характеризуються багатьма ознаками, які властиві відносинам в будь-якій колективній роботі. Ставлення кожного учасника до своєї справи як до загального, вміння узгоджено діяти разом з іншими для досягнення спільної мети, взаємна підтримка і в Водночас вимогливість один до одного, вміння критично ставитися до себе, розцінювати свій особистий успіх чи невдачу з позиції відомості структури навчальної діяльності. Для того, щоб ці можливості уроку реалізувати практично, вчителю необхідно створювати протягом уроку ситуації, в яких у учнів була б можливість спілкування між собою (20, с.52).
Спілкування дітей можливо на всіх уроках. Діти придумують приклади, завдання, вправи та завдання на певне правило, задають їх один одному. Кожен може вибрати сам, кому він захоче поставити запитання або задачу по структурі навчальної діяльності. Сидячі за однією партою взаємно перевіряють відповіді, отримані при вирішенні завдань і вправ. Учитель дає дітям і такі завдання, виконуючи які треба обов'язково звернутися до товариша.
Урок, на якому діти відчувають задоволення і радість від успішно виконаною спільної роботи, який пробуджує самостійну думку і викликає спільні переживання учнів, сприяє їх моральному вихованню. (20, с.53). p> Для виявлення рівня сформованості моральних якостей школярів необхідно використовувати твори різних видів мистецтва, а в якості основної форми роботи проводити бесіди з учнями на моральні теми, розширюючи тим самим від класу до класу моральні уявлення і знання учнів.
Цьому питанню і присвячується наступна глава нашого дослідження.
