к швидко і радісно відроджувався мій колектив в окремих випадках і проблемах після єдиної бесіди на таку моральну тему. Цілий ряд бесід, цілий цикл таких бесід справляв просто велике філософське оздоровлення в моєму колективі В»(18).
Етична бесіда, на думку Л.Р. Болотіної, вимагає від вчителя великої душевної близькості до дітей. Хлопці повинні довіряти вчителю, любити його, тільки в цьому випадку у них з'являється прагнення поділитися своїми думками. Учитель в ході бесіди проявляє повагу до внутрішнього світу дитини, остерігається прямолінійності, біс-тактності. p> Етична бесіда проводиться двома шляхами-індуктивним і дедуктивним. У початкових класах краще всього починати розмову з яскравих, конкретних фактів. На основі аналізу фактів вчитель підводить хлопців до моральних висновків, до формулювання моральних понять. У початкових класах можна етичну бесіду будувати і дедуктивним шляхом, тобто йти від морального поняття, проблеми до яскравих фактів і до більш заглиблений-ним висновків.
Особливість проведення етичних бесід в початкових класах школи в тому, що в них можна включати інсценування, читання уривків з художніх творів, декламацію. При цьому не можна забувати, що в етичній бесіді повинен переважати живий обмін думками, діалог. p> Підсумком бесіди є яскраве, переконливе слово вчителя, який робить висновок по обговорюваного питання, дає практичні рекомендації дітям. У етичних бесідах головна роль належить вчителю, і він повинен добре володіти словом (7, с.248-250).
Важливе значення для ідейного і морального формування школярів має не тільки зміст, а й організація навчального процесу. Н.К.Крупская вважала, що і в навчанні, і в праці слід вчитися працювати колективно (17, с.104). З.М. Васильєва пропонує пізнавальну діяльність учнів будувати як колективну. Організація колективної і групової форм навчальної діяльності можлива на уроках з усіх предметів, але особливо на уроках праці, факультативних заняттях.
Організація навчального процесу, форми оцінювання знань, оціночні судження, що характеризують ставлення школярів до навчання і своїм товаришам, у вдумливого вчителя спрямовані на те, щоб сильні сторони кожного учня були усвідомлені ним самим і його товаришами. Це створює сприятливе емоційний стан школяра в колективі, що є однією з умов його успішного морального розвитку (8, с.52). p> Формування морального досвіду школярів не може бути обмежене тільки їх навчальною діяльністю, стверджує С.Є. Кантарбаев. Становлення і розвиток особистості передбачає її активну участь у суспільно-корисній праці. Посильна праця хлопців вливається в працю країни. У посильній праці на благо Батьківщини виховується ставлення до праці як найважливішої життєвої необхідності, потреба трудитися на благо суспільства, повага до людей праці, дбайливе ставлення до народного надбання. (13). p> Формування моральної самостійності здійснюється на всіх ступенях навчання.
Виховний процес будується таким чином, щ...
