ого освітнього закладу. Участь педагога в науково-методичної діяльності - прекрасна форма її самореалізації, розвитку його творчого потенціалу. br/>
Забезпечення становлення вчителя як суб'єкта власного розвитку стосовно його методичної діяльності
Як визначити, чи потребує Чи вчитель у методичної допомоги? p> Актуальним сьогодні є дослідження методичної діяльності вчителя через аналіз В«конкретних варіантів педагогічного процесу В»(за висловом Лушнікова І.Д.), оскільки саме урок вирішує успіх справи в навчанні. Співвіднесення результатів такого дослідження з науково-педагогічними досягненнями, що відносяться до навчання учнів, може допомогти визначити, відповідає Чи методична підготовка вчителя цим досягненням; якщо ні, то які зміни в її зміст слід внести; як відіб'ються ці зміни на методичну діяльність вчителя і розвиток його особистості; та якщо внесені зміни до методичну підготовку вчителі не ведуть до істотних змін практики, то які причини такого становища.
У якому напрямку слід удосконалювати методичну діяльність вчителя? p> У теорії методичної підготовки вчителя позначилося новий напрям, що змінює мета методичної підготовки з освоєння вчителем конкретного навчального предмета і методики його викладу на співвіднесення учителем своїх методичних дій з їх впливом на учня.
Для забезпечення відповідності методичної діяльності вчителя сучасним вимогам необхідно методичну підготовку пов'язати з особистісно орієнтованим навчанням на різних етапах безперервної освіти та забезпечити її наступність, оскільки, по-перше, кожен вчитель повинен стати суб'єктом власного розвитку, що можливо тільки в умовах особистісно орієнтованого навчання як майбутніх, так і діючих вчителів, по-друге, потреба у вчителя у вдосконаленні методичної діяльності стимулюється учнями при здійсненні особистісно орієнтованого навчання в школі.
Як забезпечити безперервне становлення вчителя як суб'єкта власного розвитку? p> Забезпечення безперервного становлення вчителя як суб'єкта власного розвитку стосовно його методичної діяльності можливе за таких умов:
- особистісно орієнтоване навчання на всіх етапах безперервної освіти і націленість вчителя на його реалізацію в педагогічному процесі;
- наявність єдиного для всіх етапів безперервної освіти особистісно орієнтованого змісту методичної підготовки вчителя;
- особистісно орієнтована організація виконання студентом (вчителем) методичних завдань;
- забезпечення через змісту та організації роботи з ним формування методичної компетентності та відкритої пізнавальної позиції вчителя, оволодіння вчителем технікою ведення діалогу з учнями.
Зміна змісту методичної підготовки вчителя в умовах безперервної освіти необхідно здійснити в наступних у чотирьох напрямках:
- орієнтація змісту на суб'єктний досвід учнів і вчителя;
виділення у змісті базового матеріалу і сполучних елементів для забезпечення ...
