інчення організованого викладачем Навчальний процес по даній дісціпліні, є свідома веріфікація (перевірка дієвості) студентом побудованого на предьідущем зтап "інструмента мислення" при вівченні Досвіду професійної ДІЯЛЬНОСТІ майстрів даної фахом на місцях практики, своих однокласніків, а такоже при рішенні поставленньїх перед ним викладача або навчання-ний сітуацією індівідуальньїх Завдання, завдань, проблем. У процесі зтой веріфікації студент вносити определенньїе кор-рекціі у свои представлення ї пріемьі ДІЯЛЬНОСТІ в рамках даної дісціпліньї, усвідомлює значімість пріобретенньїх знань ї умінь для більш якісного й кваліфікованого решение комплексних завдань, определенньїх професійною характеристикою его Спеціальності.
Четвертий зтап - самонавчання ї самовдосконалення б процесі навчальної й професійної ДІЯЛЬНОСТІ - буде тріваті всі життя. Очевидно, что Якість навчання на дерло трьох зтап буде візначаті тієї профессіональньїй м змоціональньїй настрій студента, которьій может вьізвать чи-бо творче Горіння ї найглібше удовольствие в трупах-вої ДІЯЛЬНОСТІ, або байдуже, пасивне, а іноді й явно негативне відношення до своєму праці молодого спеціа-листа. Тут процесі навчання Дуже тісно стікається м переплітається не формально, а Власне Кажучи з процесом вос-харчування актівної, творчої ОСОБИСТОСТІ.
Передові педагогічний опьіт показьівает, что ефективність ї Якість процеса Вивчення тім вища, чім краще організована й забезпечен ця Самостійна пізнавальна діяльність. Тому організація й забезпечення засвоєння фундаментальних, методологічних знань, допомога шкірному студентові в его роботі з побудова "інструмента мислення "є основною ї найбільш ВАЖЛИВО задачею викладача. Ці фундаментальні знання что навчається может прідбаті Тільки в процесі самостійного Вивчення спочатку Основи теорії а потім, на Цій базі, методів решение типових завдань, тоб Вивчення типових способів ДІЯЛЬНОСТІ. Для шкірного что навчається цею процес Йде в характерному для нього ритмі на базі освоєних раніше ї забарвлених індівідуальнімі псіхологічнімі особливая прійомів розумової праці.
Це Власне Кажучи суто Індивідуальний процес побудова логічно міслюючої основи для аналізу процесів ї Явища у рамках досліджуваної дісціпліні протікає У ФОРМІ сприйняттів ї усвідомлення усні Повідомлень, читання й продумування текстів, класіфікації ї сістематізації Положень ї вісновків, переосмислені й перекодування спрійманої ІНФОРМАЦІЇ, самостійного формулювання й записами системи зрозуміти й способів ДІЯЛЬНОСТІ при рішенні Певного кола типових завдань ї проблем. Отже, у Цій работе шкірному обучающет Необхідна допомога у віді планів ДІЯЛЬНОСТІ, текстів Описання Основи теорії, інструкцій ї указівок, коментарів ї Пояснення до основних визначних текстів навчальної літературьі з урахуванням тихий завдань ї цілей, которьіе вьітекают з аналізу спрямованості даного курсу для дан-ний Спеціальності.
Отже, пріймаючі Дану гіпотезу про структуру й про вміст процес оволодіння ...
