ання до відомому слову оригінального афікса, - включає синтезує механізм. Існує єдиний принцип формування синтезованих слів. Він полягає в тому, що об'єднуються такі словесні структури з загальними елементами, де в процесі їх послідовного промовляння відбувається перемикання з однієї структури на іншу через загальний елемент. В отриманих матеріалах виявилося, що освіта неологізмів відбувається не за випадковим, а за узагальненими типізованим зразкам. Неологізми утворюють групи, відображаючи узагальнені словесні значення, сформовані в когнітивної сфері дитини. Ці узагальнені значення різні за характером. Частина з них служить для вираження граматичних відносин, інша - логічних категорій.
У когнітивної сфері дітей раннього дошкільного віку (3-4 роки) виявляються сформованими структури узагальнених словесних значень, фіксуючих граматичні та логічні категорії, а також класи слів.
Описані аналітичні та синтезують процеси протікають в когнітивної сфері дитини автоматично, неусвідомлено і, мабуть, є результатом дії вродженої програми.
Висновок
Сформулюємо деякі принципи розвитку дитячого мовлення.
- Мовний механізм новонародженого в першому періоді його життя управляється успадкованої програмою, що забезпечує функції експресії внутрішніх психологічних станів (спочатку негативного, пізніше і позитивного характеру) у формі рухових, в тому числі голосових проявів.
- Функція вокальної експресії психологічних переживань становить ранню форму интенциональной мовної активності, яка утворює по міру дорослішання найважливішу бік мовної діяльності людини.
- Розвиток сприйняття та продукування мовних звуків у перші місяці життя немовляти відбувається відповідно до генетичної програми і під впливом надходять ззовні мовних сигналів.
- Засвоєння слів з звучала навколо мови відбувається на основі интенциональной організації мови оточуючих і самого розвивається немовляти.
- Спадкова програма зберігає своє значення на етапі формування граматики, тобто у віці 2,5 - 6 років. Її дія спрямована на здійснення механізму аналітичних та синтезують операцій щодо засвоюваного вербального матеріалу, формування граматичних структур і динамічних стереотипів.
Дослідницькі дані про принципи мовного онтогенезу можуть бути використані у педагогічній практиці, спрямованої на вдосконалення та корекцію мовлення дітей, які потребують допомоги ззовні.
Література
1. Авдєєва Н.Н., Мещерякова С.О. Ви і немовля. - М, 1991. p> 2. Бельтюков В.І. Саморозвиток неживої і живої природи. М., 1997. С. 224. p> 3. Бельтюков В.І. Системний аналіз онтогенезу фонемного ладу мови// Теоретичні та прикладні дослідження психології мови. - М., 1988. С. 72-91. p> 4. Бельтюков В.І. Взаємодія аналізаторів у процесі сприйняття та засвоєння усного мовлення (В нормі та патології). - М., 1977. p> 5. Бельтюков В.І., Салахова А.Д. Лепет той, хто слухає дитини/...
