top>
Оптимальність домашнього завдання
Висновки
Технологи-етичні рекоменда-ції
П.І.Б. і посаду відвідав уроки __________________________
ОСНОВНІ Вимог до сучасного уроку
1. Науково-теоретичний рівень уроку. Місце даного уроку в формуванні світогляду учнів. Правильне поєднання навчальних, розвивають і виховних цілей уроку. Правильний відбір змісту навчального матеріалу і методів його вивчення.
2. Шляхи та засоби, що забезпечують розвиток пізнавальних здібностей школярів. Постановка навчальної проблеми. Система пізнавальних завдань. Висування учнями гіпотез і обгрунтування правильності способу розв'язання. Співвідношення самостійної та колективної роботи. p> 3. Різноманітність джерел знань. Шкільна лекція, пояснення матеріалу, бесіда, навчальне кіно, робота над підручником і додатковою літературою.
4. Актуалізація в учнів раніше придбаних знань, зв'язок навчання з життям. p> 5. Організація самостійної роботи учнів. Обсяг, характер, види, послідовність роботи.
6. Прийоми розвитку пізнавальної активності і самостійності учнів. p> 7. Методи отримання зворотної інформації. Контрольні заняття. Програмований опитування.
8. Облік знань і оцінка. p> 9. Здійснення на уроці індивідуального підходу. p> 10. Обсяг і характер домашнього завдання. p> 11. Структура уроку і її доцільність. br/>
ПРИМІРНИЙ ПЕРЕЛІК ЗАВДАНЬ УРОКУ
1. Дидактичні завдання:
- забезпечити в ході уроку засвоєння (повторення, закріплення) основних понять, теорій, фактів (конкретно);
- сформувати (продовжити формування, закріпити) вміння, загальнонавчальних вміння, навички (наприклад, складати план проведення досвіду), навички самоконтролю та ін
2. Виховні завдання:
- сприяти в ході уроку формуванню світоглядних ідей, вихованню громадянськості;
- забезпечувати гуманістичний характер навчання, пріоритет загальнолюдських цінностей, здоров'я, вільного розвитку особистості.
3. Завдання розвитку:
- розвивати у школярів уміння виділяти головне, істотне в досліджуваному матеріалі, порівнювати, узагальнювати, логічно викладати свої думки;
- розвивати самостійність і волю школярів, використовуючи для цього проблемні ситуації, творчі завдання, дискусії, самостійне складання завдань;
- розвивати емоції учнів, створювати на уроках емоційні ситуації подиву, радості, цікавості, використовувати яскраві приклади, ілюстрації, впливають на почуття учня;
- розвивати пізнавальний інтерес школярів.
4. Спонукальні - формувати потреби в додатковому, послеучебном пізнавальному працю.
5. Організують - навмисна вироблення в учнів раціонального загального та індивідуалізованого стилю навчальної праці.
Урок - Загадка, вчитель - загадчік, а людина, який розбирає урок, хто б, він не був, повинен бути разгадчіком.
С. Соловейчик
ОСНОВНІ ЕТАПИ УРОКУ
1. Організаційний момент, що характеризується зовнішньої і внутрішньої психологічної готовністю учнів до уроку. Постановка триєдиного завдання
2. Перевірка домашнього завдання. p> 3. Перевірка знань і вмінь учнів для підготовки до нової теми. p> 4. Постановка міні - цілі заняття перед учнями. p> 5. Організація сприйняття і осмислення нової інформації, тобто засвоєння вихідних знань.
6. Первинна перевірка розуміння. p> 7. Організація засвоєння способів діяльності шляхом відтворення інформації та вправ в її застосуванні (в тому числі зміна варіантів) за зразком.
8. Творче застосування і добування знань, освоєння способів діяльності шляхом вирішення проблемних завдань, побудованих на основі раніше засвоєних знань і умінь.
9. Узагальнення досліджуваного на уроці і введення його в систему раніше засвоєних знань. p> 10.Контроль за результатами навчальної діяльності, здійснюваної вчителем і учнями, оцінка знань.
11. Домашнє завдання до наступного уроку. p> 12. Підведення підсумків уроку. Результативність
загальнонавчальних ВМІННЯ, формована на УРОЦІ
I. Пошуково-інформаційні навчальні вміння
Користувати...
