йному своєму втіленні.
У чому ж причина подібного ставлення педагогів до питань виховання? Вона також має свої історичні корені. Згідно походженням слова В«педагогВ», корінний, початкової функцією педагога було зовсім на навчання наук. Вести, виховувати дитя - ось сутність педагогіки.
У античний період виховання було основною функцією педагога. Пізніше, в елліністичний період, почалося розширення функцій педагога - спочатку до виховання у процесі навчання, яке потім трансформувалося в навчання наук у процесі виховання. З часом формулювання шліфувалися, залишаючи головне і відкидаючи другорядне. Сучасна педагогіка в більшій частині - як це не сумно - так і несе на собі печатку цієї розгубленості. Тяготи цієї втрати несуть на собі суспільство і люди, адже об'єктивно завдання педагогіки залишилися.
Виховання - суть і стрижень педагогіки. Реалізується воно в різних діяльнісних формах, в тому числі і в навчанні знань. Але саме навчання, може бути вихованням, може бути антивиховання, а може бути нейтральним по відношенню до виховання. Цей момент і не був врахований, коли сталася історична підміна виховання як сутності педагогічної діяльності на навчання знанням. У результаті сьогодні педагогічні колективи повсюдно будь-якими правдами і неправдами прагнуть снить з себе тягар виховної роботи, вчителі відмовляються від професійного статусу педагога-вихователя. Питання В«Хто ж буде займатися соціалізацією підростаючого покоління, кому довірить суспільство велику місію В«Вести дитяВ»? В»- Залишається відкритим. p> Вчені відзначають, що практично жодна людина - ні студент, ні викладач педагогічного вузу не вважає себе педагогом: ті, що навчає, називаються викладачами (викладач історії, літератури, фізкультури), а ті, які навчаються, називаються фізиками, хіміками, математиками. Аналогічну ситуацію можна спостерігати в будь-якій школі: В«біологамиВ» і В«фізикамиВ» називають себе люди, ніколи не займалися цією професійною діяльністю, які не вважають себе педагогами. Необхідно усвідомити, що педагогічні навчальні заклади не готують істориків і математиків. Їх завданням є підготовка професійних педагогів.
Справа педагога - ввести природна істота в культуру, забезпечити йому обживание її простору, сформувати систему відносин індивід-культура. Кожна з звичних шкільних дисциплін - це лише одне з конкретних проявів культури. Власне знання цієї дисципліни не так вже й важливі, і в ідеалі передати їх як якесь простір інформації набагато краще може фахівець цієї науки. Але подати її культурологічно, культурообразно та культурно-діяльнісної, відкриваючи учневі її як частину культури, зробивши його частиною людства і спадкоємцем історичного досвіду. Ось де роль і місце педагога. І в цій іпостасі йому буде потрібно не стільки знання предмета, скільки безліч інших знань і умінь, необхідних для досягнення власне-педагогічних цілей. Фундаментальне значення для сьогоднішньої педагогіки набуло вчення філософської антро...
