довищі.
Спостереження за поведінкою дітей створює сприятливі можливості для виявлення психологічних властивостей нервової системи за їх життєвим проявам.
Вихователь звертає увагу на емоційний стан дітей в процесі ігор, ставлення до успіхів і невдач, на те з якою легкістю дитина переключається від рухливих ігор до спокійним і навпаки, як довго може бути захоплений спокійним заняттям.
Отримані в ході спостереження відомості допоможуть педагогу визначити врівноваженість (Неврівноваженість) нервових процесів своїх вихованців і знайти індивідуальний підхід до них. p> Різні індивідуальні особливості дошкільнят.
Є й серед ваших вихованців, які гризуть нігті, часто плачуть, сплять неспокійно, їдять без апетиту, часто скаржаться на головний біль, надмірно тривожні, смокчуть палець, комусь важко на чомусь зосередиться, властиво нетримання сечі, спалахи злості, боязнь невдач, нових людей, тварин.
У процесі включеного спостереження в різні режимні моменти важливо виявити таких дітей і з розумінням ставитися до них.
Інформація, отримана з допомогою гностичних умінь дає можливість вихователю грамотніше спланувати і організувати подальшу педагогічну діяльність як зі своєю групою, так і з окремими дітьми, батьками.
Більше того, розвинені гностичні вміння допоможуть вихователю успішніше здійснювати процес самопізнання внутрішніх психологічних процесів і станів - рефлексію.
Важливу роль у діяльності вихователя грають проектувальні і конструктивні вміння.
Проектувальні вміння потрібні вихователю, щоб бачити В«завтрашній деньВ» вихованців, щоб проектувати розвиток особистості кожної дитини окремо, дитячої групи в цілому.
До цієї групи умінь відносяться вміння планувати діяльність дошкільника в усі режимні моменти, як на короткий, так і на більш тривалий період, складати план, сценарій розваги.
Проектувальні вміння необхідні при плануванні вивчення дитини, дитячої групи, сім'ї, при розробці плану корекції розвитку особистості кожної дитини, емоційного клімату в дитячому суспільстві.
Конструктивні уміння виявляються в забезпеченні (інформаційному, комунікативному) конкретного педагогічного заходи, яке повинно пройти у запланований педагогічний відрізок часу (ранкова гімнастика, заняття, екскурсія, розвага).
Ці вміння відіграють важливу роль у створенні такої предметно-ігрового середовища, яка стимулювала б ігри дітей різного рівня розвитку, темпераменту, давала б можливість проявити творчу активність, як хлопчикам, так і дівчаткам. p> Конструктивні вміння забезпечують успіх і при створенні предметно-художнього середовища, сприятливих умов для пізнавально-практичної діяльності, трудовий.
До цієї групи умінь відносяться і вміння, переробити увесь зміст і подати її дітям з урахуванням віку.
Комунікативні вміння забезпечують встановлення педагогічно доцільних взаємин з окремими дітьми і всією групою, з батьками вихованців, з колегами...
