по роботі, адміністрацією.
Проявляються вони в встановленні швидкого контакту, знаходженні спільної мови і правильного ставлення з різними людьми в різних обставинах. p> Людині, що володіє комунікативними вміннями, легше викликати співпереживання, розташувати до себе людей, регулювати відносини в групі.
Багато комунікативні вміння можуть бути віднесені до техніки педагогічного спілкування. p> За допомогою організаторських здібностей вихователь налагоджує свою діяльність і діяльність дітей. Організаторські уміння виявляються у швидкому, гнучкому застосуванні своїх знань і досвіду у вирішенні практичних завдань у керівництві різними видами діяльності дітей. p> Вихователь повинен вміти малювати, конструювати, співати, танцювати, виразно читати, грамотно і красиво виконувати фізичні вправи, показати ляльковий театр, доглядати за рослинами, тваринами.
Керівництво всією діяльністю дітей передбачає наявність у вихователя комплексу, системи умінь - конструктивних, гностичних, комунікативних, організаторських, спеціальних.
Для продуктивної комунікативної діяльності педагог повинен знати, що спілкування пронизує всю систему педагогічного впливу, кожен його мікроелемент.
Специфіка педагогічного спілкування обумовлена ​​різними соціально-рольовими та функціональними позиціями його суб'єктів. У процесі педагогічного спілкування вчитель прямо або побічно здійснює свої соціально-рольові та функціональні обов'язки по керівництву процесом навчання і виховання. Стиль спілкування та керівництва в істотній мірі визначає ефективність навчання і виховання, а також особливості розвитку особистості та формування міжособистісних відносин у навчальній групі. p> На уроці педагогу необхідно опанувати комунікативної структурою всього педагогічного процесу, бути максимально чуйним до щонайменших змін, постійно співвідносити обрані методи педагогічного впливу з особливостями спілкування на даному етапі. Всі це вимагає від учителя вміння одночасно вирішувати дві проблеми:
1. конструювати особливості своєї поведінки (свою педагогічну індивідуальність), своїх відносин з учнями, тобто стиль спілкування;
2. конструювати виражальні засоби комунікативного впливу. Другий компонент постійно змінюється під впливом виникаючих педагогічних і відповідно комунікативних завдань. У виборі системи виразних засобів комунікації важливу роль грає сформований тип взаємовідносин педагога з учнями. p> Можна виділити наступні характеристики спілкування в процесі педагогічної діяльності:
- загальна склалася система спілкування педагога і учнів (певний стиль спілкування);
- система спілкування, характерна для конкретного етапу педагогічної діяльності; p> - ситуативна система спілкування, що виникає при вирішенні конкретної педагогічної та комунікативної задачі. p> Під стилем спілкування ми розуміємо індивідуально-типологічні особливості соціально-психологічного взаємодії педагога і учнів. У стилі ...
