А це, природно, не сприятиме збереженню стійкої уваги навіть у цікавій діяльності. Не можна на одному занятті вводити відразу 3-5 нових компонентів. Розглянуті види (мимовільне, довільне і послепроизвольное) і властивості (стійкість, розподіл, переключення, обсяг) уваги дитини характеризуються рядом специфічних особливостей:
1. Дитина дошкільного віку здатний зосередитися на дуже короткий час. Увага його піддається значним коливанням. p> 2. Увага дитини дошкільного та молодшого шкільного віку легко слабшає. Навіть незначний сторонній подразник відволікає увагу дитини від діяльності. p> 3. Увага залучається яскравим, сильним, несподіваним подразником. Дитина дошкільного віку не в змозі правильно керувати своєю увагою. p> 4. Не володіючи увагою (воно ще не досягло рівня довільної психічної регуляції), дитина не в змозі перемикати його на свій розсуд з одного об'єкта на інший, тобто перемикання розвинене слабо. p> 5. Чим молодші діти, тим менше вони можуть зосереджуватися на словах, з якими до них звертається дорослий. Слова дорослого не залучають їх уваги або залучають частково. Увага дітей легше зосереджується на яскравих, привабливих предметах. Слова ж дорослого лише супроводжують наочно сприймаються дитиною предмети. Тільки до середнього і старшого дитячому віку слова дорослого набувають настільки сильне значення, що самі по собі можуть привернути увагу дитини. p> 6. Розподіл уваги у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку розвинене ще слабо. Дитина практично не в змозі виконувати два або більше видів діяльності одночасно. p> 7. Увага дітей дошкільного та молодшого шкільного віку характеризується невеликим обсягом у порівнянні з підлітками та дорослими. p> 8. Правильно обрані форми і методи роботи дозволяють вихователю активно впливати на розвиток уваги дітей. p> Для розвитку довільної уваги необхідно викликати у дитини емоційний інтерес до своєї діяльності, що стає можливим при використанні, в першу чергу, провідної діяльності дошкільника - ігри. Дітям ще важко зосередитися на одноманітній і малопривабливою для них діяльності, в той час як в процесі емоційно забарвленої гри вони можуть досить довго залишатися уважними. p> Які ж ігри можуть викликати у середнього дошкільника підвищений емоційний інтерес?
Найбільшу зацікавленість у середніх дошкільників викликають сюжетно-рольові ігри. Основою сюжетно-рольової гри є уявна чи уявна ситуація, яка полягає в тому, що дитина бере на себе роль дорослого і виконує її у створеній ним самим ігровій обстановці. p> У рольовій грі в якості опосередковують ланки між дитиною і правилом поведінки варто роль. Правило, співвіднесені з роллю, усвідомлюється дитиною значно легше, ніж правило неігровий діяльності, адресований безпосередньо самій дитині. В«Вся гра знаходиться у владі привабливою думки і забарвлена ​​афектних ставленням, але в ній містяться вже всі основні компоненти довільної поведінки. Функція контролю ще дуже слабка і часто ще потребує підтримк...
