суперечливість в оцінки різних форм поведінки. Тому необхідно вчити підлітків аргументувати свої погляди, вміти вислухати іншого, заперечити йому, роль соціального педагога при проведенні диспуту зовнішньо зводиться до керівництва їм, оперативному} 'напрямку ходу диспуту, узагальнення та аналізу висловлювань підлітків, підведенню підсумків. Позитивний результат диспуту залежить від ретельної підготовки до нього соціального педагога: вибір теми диспуту, зрозумілою і близькою підліткам, ретельний відбір питань, які будуть запропоновані для обговорення. p align="justify"> Зрештою переконання - це роз'яснення і доказ правильності і необхідності певної поведінки. Проте їх дієвість визначається тому, наскільки сформовані у підлітків або дітей навички та звички моральної поведінки, який моральний досвід у них є. p align="justify"> Будь-яке явище, дії друзів, дорослих дитина оцінює через призму свого досвіду.
У формуванні моральних умінь і звичок головну роль грає такий метод, як вправу. Вправи необхідні для того, щоб в кінцевому результаті сформувати у дітей моральну поведінку. Поведінка - широке поняття, воно складається з більш вузьких - вчинків, а вчинок виражається в дії. p align="justify"> яке дію і стан стає вчинком, якщо воно розглядається у взаємозв'язку з породжують його цілями і мотивами діяльності. Якщо характеризувати окремо взятий вчинок, в ньому можна виділити два елементи: перший становить його зовнішню сторону і виражається в дії, другий - внутрішню і виражається в цілях, намірах і мотивах, що виявляються у відношенні особистості до суспільства і іншим людям. p align="justify"> Метод вправи пов'язаний з формуванням у дітей певних моральних умінь і звичок. Виховання звичок вимагає багаторазових дій і повторень. p align="justify"> Під моральними вправами розуміється багаторазове повторення дій і вчинків дітей з метою утворення і закріплення у них необхідних в житті навичок і звичок.
Формування навичок і звичок включає такі прийоми роботи: постановку задачі, роз'яснення правила її виконання, порушення потреб і прагнення виконати це завдання, практичний показ (як це робити), організацію практичного тренування пред'явлення вимог, нагадування на виконанні цих вимог і контроль за правильністю їх виконання. Між умінням і звичкою існує певна дистанція. На початку ми формуємо вміння, потім протягом певного часу систематично їх закріплюємо і добиваємося того, щоб вміння переросли у звичку. p align="justify"> Серед соціально - педагогічних методів особливу групу становить методи корекції, до них відносяться заохочення і покарання. Ставлення до цих методів виховання в різні періоди розвитку вітчизняної педагогічної думки було різне: від необхідності застосування покарань (в тому числі і фізичних покарань у школі) до повного їх заперечення. p align="justify"> Вся історія соціально - педагогічної думки свідчить про те, що методом корекції (заохочення і покарання) - най...
