о аналізу Барабанщиків прийшов до закономірного висновку про тому, що
спрямований поворот очей є цілеспрямованим поведінкою, а НЕ реакцією на оптичний стимул, або "Фіксаційна рефлексом". Фіксаційний поворот очей включає прогнозування (мета), рухові синергії, мно-гоуровневость організації. Рухи очей виявляються опосередкованими станом функціональної системи фіксаційного повороту в цілому.
Сістемогенез професійної діяльності і проблема здібностей. Грунтуючись на принципі ізоморфізму, В.Д. Шадріков припустив, що операціонально архітектоніці поведінкового акта аналогічна системна архітектоніка, відповідна рівню регуляції психічної діяльності. Він розробив концепцію сістемогенеза професійної діяльності, представив загальну структуру психічної системи діяльності і пізніше застосував системний підхід для розробки понятійного апарату психології здібностей. Згідно, Шадрикова, психологічна система діяльності являє собою психологічну структуру, організовану для виконання функцій конкретної діяльності (Досягнення конкретної мети). В свою чергу психологічна структура діяльності розглядається як єдність психологічних компонентів і їх всебічних зв'язків, які спонукають, програмують, регулюють і реалізують діяльність.
Психологічна функціональна система діяльності, по Шадрикова (рис. 4), включає наступні функціональні блоки: мотиви професійної діяльності, цілі професійної діяльності, програму діяльності, інформаційну основу діяльності, прийняття рішення, підсистему професійно важливих якостей.
Неважко помітити, що в схему введений блок індивідуальних якостей суб'єкта діяльності, оскільки без розуміння того, як психіка формується в діяльності і як індивідуально-психологічні особливості впливають на діяльність, неможливо зрозуміти ні її здійснення, ні її системогенез.
Шадриков розглядав цю схему (див. рис. 4) лише як евристичне засіб психологічного дослідження діяльності і сам вказував на її умовність. І разом з тим, відштовхуючись від цієї схеми, йому, його учням і послідовникам вдалося реалізувати велику програму досліджень, що охоплюють не тільки проблему розвитку суб'єкта професійної діяльності ("системогенез професійної діяльності "), але і цілий ряд приватних питань: ставлення мотивації та процесів переробки інформації при професійному навчанні, розвиток професійних здібностей в ході професіоналізації особистості, методи та методики психологічного аналізу діяльності тощо
Пізніше Шадріков застосував ТФС для аналізу психологічної системи навчальної діяльності. Особливо слід зупинитися на концепції здібностей, розробленої ним. p> Аналізуючи зміст категорії "здатність" (однієї з 10 основних категорій психології, відповідно до Аристотеля), він зробив висновок, що здатність є категорією властивості речі, але не будь-якої властивості, а властивості системи, проявляється в процесі її функціонування. Здатність є функціональне властивість сис...
