відуально. На цьому етапі роботи можна навчити дитину не тільки слухати, а й чути - розуміти інструкції дорослого: промовляти їх вголос, формулювати самому правила поведінки під час занять і правил виконання конкретного завдання. Бажано на цьому етапі також виробити спільно з дитиною систему заохочень і покарань, яка допоможе йому згодом адаптуватися в дитячому колективі. Наступний етап - залучення гіперактивного дитини в групові види діяльності (у взаємодії з однолітками) - теж повинен проходити поступово. Спочатку бажано включати гіперактивного дитини в роботу і в гру з малої підгрупою дітей (2-4 людини) і тільки після цього можна запрошувати його брати участь у общегрупповие іграх і заняттях. У разі недотримання даної послідовності дитина може перезбуджуватися, що призведе, у свою чергу, до втрати контролю поведінки, перевтоми, дефіциту активної уваги.
М.М. Чистякова у книзі В«ПсихогімнастикаВ» відзначає, що для таких дітей корисні заняття психогимнастики. Помічено, що образотворча діяльність і музика - це допоміжні засоби спілкування, завдяки яким полегшується можливість продуктивного контакту з гіперактивним дитиною.
Спеціальні заняття, проводяться з гіперактивними дітьми, відрізняються чіткою, повторюваної структурою, незмінним розташуванням предметів у залі, введенням тимчасового ліміту на виконання завдань, дотриманням дітьми норм і правил поведінки, введенням системи покарань і заохочень, дотриманням правил початку та закінчення занять. Початок заняття має включати специфічне групове вітання, можливо, прослуховування небудь мелодійної музики, закінчення заняття - його групове обговорення, виконання тематичних малюнків.
На думку психологів, спеціально підібрані ігри - найбільш ефективний, а часом і єдиний метод корекційної роботи з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку. Вперше ігрову терапію почав застосовувати З. Фрейд. Розвиваючи його метод, М. Клейн стала використовувати для лікування дітей особливий матеріал: іграшки невеликого розміру, які дитина могла б ототожнювати з членами сім'ї. Вона стверджувала, що В«у вільній грі дитина символічно виражає свої неусвідомлювані надії, страхи, задоволення, турботи і конфлікти В».
Крім того, дорослий у грі з дитиною може відкрити для себе абсолютно незнайомий світ малюка, встановити з ним більш довірчі відносини і зрозуміти, якої допомоги він найбільше потребує. Саме в грі дитина відображає те, що відбувається з ним у реальному життя. Тут відразу стають помітні його конфлікти з навколишнім світом, проблеми контактів з однолітками, його реакції та почуття. Грати з гіперактивним дитиною потрібно багато: вдома, в освітньому закладі, але найкраще почати зі спеціальних занять у кабінеті психолога чи соціального педагога, де б батьки разом з дитиною навчилися це робити правильно.
Підбираючи ігри (особливо рухливі) для гіперактивних дітей, необхідно враховувати такі їх особливості: дефіцит уваги, імпульсивність, дуже високу активніст...
