і тактику взаємодії з кожним гіперактивним дитиною і складає індивідуальну програму розвитку такої дитини.
Головним завданням батьків є забезпечення загального емоційно-нейтрального фону розвитку та навчання дитини. Крім того, батько відстежує ефективність проведеного лікування і повідомляє про його результати невролога, психолога, педагогам.
Педагог, прийнявши до уваги рекомендації фахівців, здійснює процес навчання дитини, враховуючи його індивідуальні особливості розвитку та поведінки, сімейну обстановку. Тільки у випадку подібного комплексного підходу відбувається послідовне одностайне виховання і навчання гіперактивної дитини, що сприяє реалізації потенціалу дитини і зниження його емоційного напруги.
У роботі з гіперактивними дітьми треба використовувати три основних напрямки: по-перше, по розвитку дефіцітарних функцій (уваги, контролю поведінки, рухового контролю), по-друге, з відпрацювання конкретних навичок взаємодії з дорослими і однолітками, по-третє, при необхідності повинна здійснюватися робота з гнівом.
Робота за цими напрямками може здійснюватися паралельно або, залежно від конкретного випадку, може бути вибрано один пріоритетний напрямок. Наприклад, відпрацювання навичок взаємодії з оточуючими. Розглянемо коротко кожний напрям. p> При розвитку дефіцітарних функцій необхідно керуватися наступними правилами. Корекційну роботу слід проводити поетапно, починаючи з розвитку однієї окремої функції. Це пов'язано з тим, що гіперактивним дитині важко одночасно бути і уважним, і спокійним, і неімпульсівним.
Коли в процесі занять будуть досягнуті стійкі позитивні результати, можна переходити до тренування одночасно двох функцій, наприклад, дефіциту уваги і контролю поведінки. І лише потім можна використовувати вправи, які розвивали б усі три дефіцітарние функції одночасно.
Оскільки синдром дитячої гіперактивності та дефіциту уваги - це дефицитарность лобових відділів, то розвиток довільної регуляції - основний напрямок корекційної роботи з такими дітьми. p> Індивідуалізована методика коригуючих занять з гіперактивними дітьми спрямована на формування довільної регуляції і передбачає два основних принципи. З одного боку, комплекс вправ орієнтований на включення в роботу м'язових груп, які зазвичай використовуються в розгорнутому руховому акті. З іншого боку, корекційні психомоторні вправи відповідають етапного віковою розвитку дитини і грунтуються на дотриманні послідовності оволодіння руховими функціями, властивої здоровим дітям. p> На практиці доведено, що руховий розвиток дитини надає потужний вплив на його загальний розвиток, зокрема, на формування мови, інтелекту і таких аналізаторних систем, як зорова, слухова, тактильна. Тому рухова корекція повинна зайняти одне з центральних місць у загальній реабілітаційної програмі дитини. p> Відпрацювання конкретних навичок взаємодії з дорослими і однолітками. Первісна робота з гіперактивним дитиною повинна здійснюватися інди...
