gn="justify"> Ранній початок онтогенетично послідовного впливу, що спирається на збереженій функції.
Організація роботи в рамках провідної діяльності. У дошкільному віці це (від 3 до 7 років) - ігрова діяльність.
Спостереження за дитиною в динаміці триваючого психомовного розвитку.
Тісна взаємодія з батьками і всім оточенням дитини.
Основними напрямками корекційно-педагогічної роботи в ранньому та дошкільному віці є:
розвиток емоційного, мовного, предметно-дієвого і ігрового спілкування з оточуючими;
стимуляція сенсорних функцій (зорового, слухового, кінестетичного сприйняття і стереогноза). Формування просторових і часових уявлень, корекція їх порушень;
розвиток передумов до інтелектуальної діяльності (уваги, пам'яті, уяви);
формування математичних уявлень;
розвиток зорово-моторної координації і функціональних можливостей кисті і пальців; підготовка до оволодіння письмом;
виховання навичок самообслуговування і гігієни. [15]
У нашій країні створена науково обгрунтована система навчання, виховання і корекції психічних порушень у дітей з церебральними паралічами. Вона базується на положенні Л. С. Виготського про принципову роль навчання, випереджаючого розвиток і є джерелом виникнення нового. Нормальний психічний і емоційний розвиток, соціальна стабільність залежать від здатності до пересування, яка дає можливість пізнати себе і навколишню дійсність. p align="justify"> Аномалія психічного розвитку при церебральних паралічах в значній мірі обумовлена ​​відсутністю або дефіцитом діяльності хворих. Тому при корекційних педагогічних заходах стимулюється основною для даного віку вид діяльності дитини. Навчання та виховання дітей з церебральними паралічами на всіх етапах тісно пов'язані з корекцією порушених функцій. Мета педагогічної роботи - попередження та корекція аномалії психічного розвитку, навчання і виховання дітей для підготовки до життя в суспільстві і трудової діяльності. p align="justify"> Провідна форма діяльності в старшому дошкільному віці - ігрова. У грі у дитини формуються уявлення про різні прояви життя людей, соціальних відносинах, моральних нормах поведінки, розвиваються уява, воля, символічні функції.
Основні завдання: розвиток ігрової діяльності та спілкування з однолітками; навчання та корекція порушених функцій у процесі гри; виховання навичок самообслуговування і гігієни, формування маніпулятивної діяльності і підготовка руки до письма, розвиток зорово-моторної координації, просторових і часових уявлень, мови, уявлень п...
