ро навколишній, основних понять, необхідних для засвоєння рахунку.
Дітей з церебральними паралічами вчать грати самостійно, з іншими дітьми, розвивають творче ставлення до гри. Дорослі повинні сприяти стійкості задуму, розвитку його в певному сюжеті, стежити за тим, щоб гра не перетворювалася на просте механічне дію. Наприклад, знерухомлених хворий може з дня на день катати машинку, сидять за столом. Йому пропонують різноманітні ситуації: посадити пасажирів, навантажити машину, влаштувати автомобільні перегони. Іграшки підбирають так, щоб вони могли впливати на ряд систем аналізаторів: яскраві, звучні, з якими можна проводити різні дії. Необхідно використовувати і специфічні дидактичні ігри, за допомогою яких тренують зорову увагу і просторові уявлення. Наприклад, В«поштова скринькаВ» у вигляді пластмасової коробки з 5 прорізами - напівкруглої, трикутної, прямокутної, квадратної і шестикутної, до якого прикладені десять об'ємних геометричних фігур; підставу кожної з фігур відповідає за формою однієї з прорізів. Гра В«поштова скринькаВ» сприяє розвитку сприйняття форми. Поступово збільшують число геометричних фігур, які діти повинні розрізняти. Для закріплення цих занять використовують дошки Сегена з прорізами різної форми і вирізаними фігурками, вкладаються у відповідний паз. p align="justify"> розрізнення та закріпленню розмірів предметів сприяють ігри-вправи з конструювання: споруда веж із кубиків, збирання пірамідок з урахуванням розміру кілець. У цих іграх формуються поняття В«високий - низькийВ», В«довгий - короткийВ» і т. д. Використовуються ігри з різноманітним будівельним матеріалом. Дитину вчать, як побудувати машину, поїзд, гараж, лавку, ворота, драбинки, будиночки, постійно закріплюючи поняття розміру, довжини, висоти. p align="justify"> Для тренування тактильної чутливості і можливості розрізняти предмети на дотик (стереогноз) використовують гру В«чарівний мішокВ». У мішечок з щільної тканини кладуть різні предмети, дитина повинна дізнаватися їх на дотик. Функція стереогноза удосконалюється в процесі повсякденної предметно-практичної та ігрової діяльності. p align="justify"> Розвитку зорово-моторної координації сприяють гри В«ЛабіринтВ», де очима і пальцем простежують звивистий шлях зайченя, лисеня, ведмежати до свого будиночка, В«КолобокВ» та ін Пізніше в процесі малювання і письма дитини навчають стежити очима за рухами рук. Вправи по просторової диференціації самого себе розвивають уявлення про схему тіла, розташуванні і переміщенні його в просторі. Дитину садять обличчям до дзеркала і просять доторкатися до очей, носі, лобі, стопі, коліну ... Далі дитина показує ці частини тіла на дорослому, одночасно називаючи ту частину тіла, яку чіпає або показує. На наступному етапі його вчать обводити контур свого зображення в дзеркалі, потім зробити це на ляльці, картинці, малюнку. p align="justify"> Дітей навчають також діям з обстеження предметів: розгляданню, обмацуванню, вичлененню д...
