ивних якостей і шкідливих звичок [24, с 156].
Ю.А. Клейберг основними шляхами коригування асоціальної поведінки підлітків вважає наступні:
постановка перед підлітками проблем, адекватних їх віковим особливостям, які раніше не залучали їх уваги: ​​повідомлення неординарною інформації, яка відповідно з віковими особливостями повинна зацікавити підлітків;
постановка перед колективом або групою підлітків певної альтернативи, необхідність обговорення якої об'єктивно диктується характером життєдіяльності хлопців. Цей спосіб ефективний за умови адекватності альтернативи віковим особливостям підлітків, відповідності її специфічним інтересам і можливостям підлітків;
переорієнтація членів колективу або групи підлітків.
Переорієнтація досягається в процесі ускладнення життєдіяльності або за рахунок розширення кола спілкування колективу або групи підлітків. Крім того, можливий шлях постановки цілей перед групою підлітків, які зовні відповідають їх актуальним інтересам, а насправді потребують для своєї реалізації переорієнтації їх інтересів. Цей спосіб ефективно застосовувався Ю.А. Клейберг в роботі підліткових клубів; особливу роль у коригуванні асоціальної поведінки підлітків грає характер взаємини педагога з підлітками. У тому випадку, коли вони доброзичливі, довірчі, то коригування асоціальної поведінки і свідомості підлітків відбувається під впливом особистості педагога [22]. p align="justify"> Вишепроведенний аналіз сутності та змісту корекції девіантної поведінки підлітків, представлений у психолого - педагогічній науці, дозволив нам прийти до наступного розуміння корекції девіантної поведінки: це процес допомоги підліткові в подоланні сформованих в його поведінці стереотипів і зразків поведінкових реакцій у відповідь на вплив зовнішніх факторів і під впливом індивідуально - особистісних і характерологічних особливостей, а також формування стратегій високофункціонального поведінки в різних життєвих ситуаціях, що забезпечують реалізацію соціально схвалюваних форм поведінки. Корекцію девіантної поведінки у своєму дослідженні ми розглядаємо в умовах школи-інтернату. p align="justify"> Зміст та результати дослідно - експериментальної роботи з апробації комплексу умов ефективності корекції девіантної поведінки підлітків розглядаються нами у другому розділі нашого дослідження.
1.2 Особливості девіантної поведінки старших підлітків
Огляд літератури з проблеми дорослішання і практичні спостереження дозволяють говорити про рубіж розвитку особистості, коли підлітковий досвід уже недостатній для нормального самопочуття, а дорослий досвід ще усвідомлено не освоєний. У зв'язку з цим виділяються основні особливості старших підлітків (14-18років):
1. Підвищена в порівнянні з іншими віками зн...
